日本問題專家認為，日本的勞動力實現(xiàn)國際化，對于日本的未來是非常重要的。日本政府和日本企業(yè)希望創(chuàng)造一種“全球化的人力資源”。措施之一是提高學生的外語水平。
提高外語水平是當務之急
日本從一百多年前的明治維新以來，由于政治、經(jīng)濟、國際交往的需要，對英語越來越重視。一些有識之士甚至提出將英語列為第二官方語言，但國內的英語教育水平卻一直不盡如人意。
日本的教育家、政治家和企業(yè)家都認識到，在培養(yǎng)跨國界、跨文化和懂多種國際語言的專業(yè)人才的競爭中，日本遠遠落后于其他國家。
與其他國家相比，特別是與日本的亞洲鄰國相比，日本的大學生仍然非常保守和狹隘。日本的中學生和大學畢業(yè)生很不愿意或無能力去海外學習；不愿意或無能力去國外為外國公司和國際機構工作。
日本政府和日本企業(yè)希望創(chuàng)造一種“全球化的人力資源”，具體的解決方案包括按照西方的標準改變大學的課程設置；增加學生到其他國家學習和實習的機會；提高學生的語言能力——不僅學習英語，也包括學習其他語言。
專家認為，采取有效措施，使日本的勞動力國際化，對于日本的未來是非常重要的。但在這么做的同時，應當認識到，國際技能價值的增加，對社會不平等的影響也是很大的。獲得“全球個人資本”的代價是昂貴的。
獲得“全球化能力”費用巨大
日本的中學校的英語教學水平不高。日本的父母希望他們的孩子掌握英語和其他的外國語言——例如漢語（普通話）或韓國語，但必須向家庭教師和海外夏令營支付高額的費用。他們認為，學好英語是主要的，但還不夠，還應當掌握一個全球化的人才在不同的環(huán)境中發(fā)展所需要的其他外國語言。
由于在日本的外國人和外國移民較少，要在日本國內，在日本的中學和大學獲得這種語言技能幾乎是不可能的。
因此，那些希望自己的子女參與全球勞動力市場競爭的父母，需要為支付高額的海外學習費用做好準備。孩子們從年幼的時候開始，在國外學習語言，加上后來的實習，至少要幾年的時間。
一個日本人在他從小到20歲的時間里，獲得“全球化能力”費用將是巨大的。比他在昂貴的補習班所花的費用更大。
雖然這種情況不僅僅是日本所有，但出于幾個原因，日本人獲得“全球化能力”比一些西方國家的人花費更大。
首先，非英語西方國家在國內比日本有更好的語言教育。
第二，西方人在他們的自己的國家，在他們的中學、大學和公司，有更多的機會與來自不同大陸的人交流，使他們有可能在國內部分地“國際化”。例如，在倫敦或紐約乘地鐵，是一種便宜的“環(huán)球旅行”方式，可以聽到各種異國語言。
第三，由于西方帝國主義的長期歷史，西方國家能夠在今天通過和平的方式，在全世界繼續(xù)擴大西方的影響。在大多數(shù)外事場合，與日本人相比，西方人面臨的文化交流障礙更少。因此，與一個瑞典人或德國人相比，日本人要獲得同樣的“全球化能力”，必須花費更多的金錢和時間。
讓各階層孩子“機會均等”
獲得“國際個人資本”不斷增加的重要性，對那些父母不屬于社會富裕階層的日本孩子獲得成功產生了另一個障礙。這個問題是不容易解決的。但政府有辦法緩解這個問題。
一個措施是在日本國內為“全球化”提供更多的機會。提供高質量的外國語教育顯然是一個重要的任務。在大學和高中招募更多的外國人才和學生，是另一個提高語言教學質量的辦法。
政府和私人機構需要考慮大量增加用于學生的國外教育和實習的經(jīng)費；增加在國外從事研究和工作的機會。這些解決方案都要花很多錢，但無所作為付出的代價更高。
專家指出，日本的年輕人在實現(xiàn)“全球化”的過程中，還有一個“機會均等”的問題。如果只是少數(shù)富人的孩子實現(xiàn)了“全球化”，日本將仍然是“非全球化”的國家。
而且，如果只是日本的富人的孩子實現(xiàn)了“全球化”，有可能增加中低階層的日本人敵視少部分享有特權的“全球化精英”的風險，從而引起公民社會的分裂。所以，政策制定者必須未雨綢繆，采取措施防止這種情況出現(xiàn)。
