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　　2014年7至8月，我參加深圳市“都市計(jì)劃班”，到美國(guó)洛杉磯市的南加州大學(xué)學(xué)習(xí)，南加大創(chuàng)立于1880年，是加州最古老的私立研究型大學(xué)，世界著名高等學(xué)府。南加大在全美綜合排名第25位，其中電影學(xué)院在全美同類專業(yè)中排名第一，我們就讀的公共政策學(xué)院在全美排名第六。“都市計(jì)劃班”是深圳知名境外培訓(xùn)品牌，主要培訓(xùn)局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。南加大對(duì)來自深圳的干部培訓(xùn)班非常重視，給我們授課的不少是“國(guó)寶”級(jí)教授，還有一些政府高官，如美國(guó)教育部前助理副部長(zhǎng)張曼君。我是來自黨校的一名教師，除學(xué)習(xí)大量專業(yè)知識(shí)外，對(duì)美國(guó)式教學(xué)風(fēng)格和方式也特別關(guān)注，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　師生互動(dòng)貫穿課堂全程

　　互動(dòng)式教學(xué)是我們學(xué)習(xí)中最常見的形式。與一般互動(dòng)式教學(xué)不同的是，南加大的互動(dòng)式教學(xué)不是存在于某些課程，而是全部課程；不僅僅是在最后留出一些時(shí)間，而是貫徹整個(gè)教學(xué)過程。

　　南加大的教室和班次設(shè)計(jì)充分考慮互動(dòng)式教學(xué)的需要。教室一般都不大，公共政策學(xué)院兩層樓，最大的階梯教室可容納40名學(xué)生，其他以坐20人為主。教室的設(shè)計(jì)非?？季浚凑找魳窂d的要求設(shè)計(jì)和裝修，玻璃窗的隔音效果非常好。在我們所有教學(xué)過程中，沒有一位教師使用話筒，教室中也沒有擴(kuò)音、話筒等設(shè)備。教室的聲音效果非常好，無論坐在哪個(gè)方位，都能清晰聽見教師的聲音。教師很輕松，可以輕輕講授。主要是師生交流方便，教師不需走到學(xué)生旁邊，學(xué)生也不需手持話筒不斷傳遞。交流過程很像面對(duì)面談話，既親切又輕松。班次設(shè)計(jì)也是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)?0人，非常適合近距離互動(dòng)。

　　我們黨校教師講課注重課程的完整性、條理性和邏輯性，不喜歡學(xué)生中途打斷提問，提問環(huán)節(jié)一般安排在講完全部課程后。美國(guó)教師的課以問題為主，開門見山，沒有過多鋪墊，也不太講究條理層次。這種課的設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生隨時(shí)參與進(jìn)來。尹曉煌是洛杉磯西方學(xué)院終身教授，哈佛大學(xué)博士畢業(yè)，為我們主講美國(guó)的歷史和文化進(jìn)程。他開篇即以可口可樂為例，這種美國(guó)常見飲料沒有高級(jí)和普通之分，總統(tǒng)喝的和平民喝的都一樣。而在歐洲或其他地區(qū)，可能會(huì)有極品和一般之分，有皇宮專用和民眾普用之分。他認(rèn)為這說明美國(guó)作為一個(gè)移民國(guó)家，少有森嚴(yán)等級(jí)，體現(xiàn)了人人平等的美國(guó)理念，使美國(guó)能保持長(zhǎng)盛不衰的創(chuàng)造力，而這正是美國(guó)走向強(qiáng)大的根本原因。他的話題一打開，立即引起同學(xué)們的興趣，問題不斷提出。尹曉煌教授的思路時(shí)而跟隨同學(xué)們的問題，時(shí)而回到自己講義的主題，游走兩邊，輕松自如。

　　小實(shí)驗(yàn)大主題引人入勝

　　小實(shí)驗(yàn)、小游戲是南加大教師喜歡采用的方法，學(xué)生參與程度很高，課堂氣氛活躍。羅伯特是南加大終身教授，他為我們主講“創(chuàng)新思維及領(lǐng)導(dǎo)力塑造”，一天的課全程采取小實(shí)驗(yàn)、小游戲的方法。

　　他把我們?nèi)喾譃樗膫€(gè)小組，不過他的分組方法很特別，小組不是固定的，隨時(shí)變動(dòng)。每位同學(xué)既要發(fā)揮自己的能力，還要隨時(shí)與新組員合作，上課的整個(gè)過程緊張刺激，一點(diǎn)都不敢放松。其中一個(gè)專題，給我們發(fā)放如下物品：20根意大利面條、1米長(zhǎng)的膠帶、1米長(zhǎng)的細(xì)繩、1個(gè)棉花糖。要求用這些物品搭建一個(gè)塔，最高點(diǎn)放置棉花糖。在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)，塔最高且穩(wěn)定不倒為優(yōu)勝者。四個(gè)小組隨即開始工作，有的仿造法國(guó)的埃菲爾鐵塔，有的模仿中國(guó)傳統(tǒng)的寶塔，有的比照當(dāng)今最高的電視塔。建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、力學(xué)原理等全用上了。但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，三個(gè)塔沒有立起來，一個(gè)塔雖然勉強(qiáng)立起來，但高度明顯不夠。

　　羅伯特教授要我們談失敗的教訓(xùn)。大家很有感觸，沒有想到這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的、本以為可以完成的實(shí)驗(yàn)，最后以失敗告終。羅伯特教授最后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，他說完全贊同大家的意見，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來簡(jiǎn)單，為什么失??？一是全局觀念不夠，沒能有效使用所有的用品，有的只用膠帶，有的只用細(xì)繩，面條的搭配不均勻。二是調(diào)查研究不夠，對(duì)面條的承受力不了解，棉花糖雖輕，但在搖搖欲墜的面條塔上，小小的棉花糖有如千斤壓頂，三個(gè)倒下的塔，都是因?yàn)樽詈蠓胖妹藁ㄌ?。三是集體配合不夠，缺少有效的組織領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)人干活，其他人觀看，大家都愿當(dāng)旁觀者。羅伯特教授強(qiáng)調(diào)，這些失敗的教訓(xùn)，正好是當(dāng)今一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)。羅伯特教授最后的話發(fā)人深?。鹤鳛橐粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，要熱愛自己的工作，如果不熱愛千萬不要勉強(qiáng)，讓別人來干吧。

　　羅伯特教授的課長(zhǎng)時(shí)間被我們同學(xué)熱議，我們認(rèn)為是課堂效果最好、收獲最大的一門課。我們平時(shí)講課習(xí)慣從概念開始，然后進(jìn)行分析歸納，最后得出結(jié)論。羅伯特教授沒有先入為主，而是先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的結(jié)論與教授的結(jié)論不一定一致?？少F之處在于，教授會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的思路，吸納學(xué)生的意見。這種教學(xué)方式，教師能從每堂課中得到收獲，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，而不是每堂課千篇一律只講自己早已形成的觀點(diǎn)。

　　聽看結(jié)合聯(lián)系課堂內(nèi)外

　　我們的學(xué)習(xí)有兩個(gè)課堂，一個(gè)在校內(nèi)，另一個(gè)在校外。兩個(gè)課堂有密切聯(lián)系，講授的內(nèi)容和調(diào)研的內(nèi)容一致。一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，安排了40次教學(xué)活動(dòng)，其中課堂學(xué)習(xí)22次，課外活動(dòng)18次。參與我們教學(xué)、調(diào)研、座談的人員達(dá)81人，不包括南加大十幾位帶班工作人員。我們走訪了洛杉磯郡、洛杉磯市、羅林市、核桃市、比華利市等城市，實(shí)地考察了政府、企業(yè)、非營(yíng)利組織、社區(qū)等。與我們面對(duì)面交流的，有3位市長(zhǎng)、1位市議員、。

　　這種學(xué)習(xí)方式的好處是，既能在理論上學(xué)習(xí)知識(shí)，又能實(shí)際了解社會(huì)的運(yùn)行。由于國(guó)情、體制、文化等方面存在較大差異，我們盡管對(duì)美國(guó)有一些了解，但很難理解美國(guó)的社會(huì)運(yùn)行，存在許多認(rèn)識(shí)誤差。在課堂上，教師也費(fèi)盡口舌給我們講解政府的運(yùn)作，但大家還是云里霧里，直到走訪了羅林市等城市，才豁然開朗。

　　羅林市1957年建市，總面積3.6平方英里（9.3平方公里），人口8100人。該市位于洛杉磯郡最南面，瀕臨太平洋。位置優(yōu)越、交通便利、森林茂密、氣候宜人，是高收入者居住的地方，家庭平均年收入14萬美元（加州平均5萬美元）。城市的警察、消防事務(wù)由洛杉磯郡政府負(fù)責(zé)，工程外包私營(yíng)企業(yè)。城市的主要收入是房產(chǎn)稅，按房屋價(jià)值的1.1%征收，另有聯(lián)邦政府、州政府轉(zhuǎn)移支付。羅林市有5名議員，市長(zhǎng)由議員輪流擔(dān)任，可以連任兩屆?，F(xiàn)在的市長(zhǎng)是福蘭克，職業(yè)是律師，南加州大學(xué)兼職教授、聯(lián)合國(guó)地方治理專家。他是2003年兼做公職，目前的市長(zhǎng)職務(wù)也是兼職，沒有年薪，他自稱為志愿者。他手下有一名職業(yè)市政經(jīng)理，相當(dāng)于市長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)全市的日常工作。市政府僅為一棟平房，全市專職工作人員只有19人。

　　通過實(shí)地調(diào)研，我們有如下認(rèn)識(shí)：美國(guó)的城市高度自治，不需接受所謂上級(jí)的指令和任務(wù)，因此事務(wù)較為簡(jiǎn)單。美國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，非營(yíng)利組織眾多，政府主要負(fù)責(zé)與民生有關(guān)的社會(huì)事務(wù)，因此市長(zhǎng)工作量并不大，可以兼職。政府工作主要是為人民服務(wù)，不是賺錢的地方，兼職市長(zhǎng)都是在其他領(lǐng)域的成功人士，不在乎有無薪水。

　　嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)展示優(yōu)良學(xué)風(fēng)

　　南加大是美國(guó)著名研究型大學(xué)，集中了大量頂尖研究人才。每位教授都是某一領(lǐng)域有深厚功底的學(xué)者，他們將研究與教學(xué)緊密結(jié)合，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，我們能深切感受教授們深厚的研究功底。這些來自他們的第一手材料，是網(wǎng)上、報(bào)刊上找不到的。他們既講研究結(jié)論，也講結(jié)論的演繹過程，有的是用數(shù)學(xué)模型，有的是數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期觀察，有的是全面調(diào)查加典型調(diào)查。

　　吉納維夫·朱利安諾是南加大公共政策學(xué)院資深副院長(zhǎng)、著名教授，她幾十年只關(guān)注一個(gè)問題，即公共交通。由于長(zhǎng)期致力于公共交通研究，她的數(shù)據(jù)非常翔實(shí)，觀點(diǎn)非常權(quán)威。她的課程幾乎全是數(shù)據(jù)和圖表，每個(gè)結(jié)論都有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。在與學(xué)生交流時(shí)，教授們只關(guān)注自己研究的領(lǐng)域，其他不熟悉的領(lǐng)域決不涉足。我們經(jīng)常聽到教授們回答學(xué)生提問時(shí)說：“抱歉，這個(gè)問題我還有待于研究。”“抱歉，這不是我研究的領(lǐng)域。”

　　南加大教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧硪粋€(gè)方面是特別重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)。課件和教案中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)、圖表、觀點(diǎn)等，只要是引用別人的成果，都注明來源。馬克·皮薩諾是南加大終身教授，主要從事決策咨詢研究，承擔(dān)過許多政府重大課題，是許多重大項(xiàng)目的策劃者，70多歲，仍工作在第一線。2011年他帶領(lǐng)南加大20多位碩士研究生到我校學(xué)習(xí)，主要研究珠三角經(jīng)濟(jì)和環(huán)境。我受學(xué)校委托負(fù)責(zé)管理這個(gè)班，與馬克教授有過密切合作。我的研究領(lǐng)域也包括珠三角，正好當(dāng)時(shí)承擔(dān)了研究珠三角經(jīng)濟(jì)的課題，還為馬克教授的學(xué)生們講了一課，馬克教授對(duì)我制作的珠三角產(chǎn)業(yè)圖表很感興趣。這次在南加大學(xué)習(xí)，馬克教授為我們主講領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)一課，他的課件中有一張珠三角產(chǎn)業(yè)圖，下面清楚注明“2011年中國(guó)深圳袁曉江教授珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)課題”。當(dāng)講到這里時(shí)，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是我的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并一定要我來講這張圖的內(nèi)容。我毫無準(zhǔn)備，但非常樂意地走上講臺(tái)為大家講解這張圖的來歷和內(nèi)容，并向馬克教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度致敬。■