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　　習近平總書記在新時代第二次全國教育大會上強調(diào)：“建設(shè)教育強國是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，堅持社會主義辦學方向，堅持和運用系統(tǒng)觀念，正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學習和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗等重大關(guān)系。”

　　中國特色社會主義教育強國建設(shè)“五個重大關(guān)系”論述是習近平總書記關(guān)于教育系列重要論述的有機組成部分，是以習近平同志為核心的黨中央在長期領(lǐng)導(dǎo)教育強國建設(shè)實踐中總結(jié)的深刻認識，是對當前乃至今后一個時期推進教育強國建設(shè)所必須面對的一系列內(nèi)外部基本關(guān)系的集中概括，是運用系統(tǒng)思維思考教育強國建設(shè)的思想結(jié)晶，是馬克思主義教育理論與中國實際相結(jié)合的最新成果，把我們黨對教育規(guī)律的認識提升到了新的高度。“五個重大關(guān)系”論述為理解中國特色社會主義教育強國的科學內(nèi)涵、落實建設(shè)教育強國的實踐要求提供了著力點，對立足新時代新征程推進教育工作、奮力譜寫教育強國建設(shè)嶄新篇章，具有重要而深遠的意義。

　　第一，正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求的關(guān)系。

　　支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求是建設(shè)教育強國的兩個核心價值追求。支撐國家戰(zhàn)略強調(diào)的是教育強國建設(shè)在國家發(fā)展全局中的作用，滿足民生需求強調(diào)的是教育強國建設(shè)在滿足人民美好生活需要中的價值。要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷破解人民群眾各類急難愁盼的教育問題，不斷增強人民群眾對教育的獲得感和幸福感。習近平總書記指出，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。也就是說，教育強國建設(shè)在支撐國家戰(zhàn)略的同時，不能忽視民生需求，而是要在不斷滿足民生需求的過程中有力支撐國家戰(zhàn)略實施。

　　第二，正確處理知識學習和全面發(fā)展的關(guān)系。

　　這是對教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律的深刻把握，為全面貫徹黨的教育方針指明了方向。知識學習與全面發(fā)展的關(guān)系是教育學的一個基本問題，也是教育實踐中面臨的一個重要矛盾。知識學習是學生最主要的活動，是保存和傳播人類生存與發(fā)展經(jīng)驗的基本手段，是學生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和基本途徑;全面發(fā)展是學生發(fā)展的最終目標，是個體生命成長的內(nèi)在要求，在黨的教育方針中表述為德智體美勞全面發(fā)展。要把握好教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，在增長學生知識見識和素質(zhì)能力上下功夫，讓學生不斷提高各方面的知識素養(yǎng)和能力。要注重學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生具備開闊的視野、扎實的本領(lǐng)、綜合的能力。正因如此，知識學習與全面發(fā)展之間的關(guān)系是教育強國建設(shè)必須正確處理的關(guān)系，知識學習與全面發(fā)展相互統(tǒng)一、相互促進，有效的知識學習是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，全面發(fā)展則實現(xiàn)了知識學習的功能價值。

　　第三，正確處理培養(yǎng)人才和滿足社會需要的關(guān)系。

　　正確處理培養(yǎng)人才和滿足社會需要的關(guān)系，體現(xiàn)了教育是促進人的社會化和個性化成長的過程，對教育強國建設(shè)提出了雙重要求。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題;培養(yǎng)人才是教育強國建設(shè)的本體要求，滿足社會需要是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。要建立以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的學科調(diào)整機制和人才培養(yǎng)機制，以社會需要倒逼人才培養(yǎng)機制改革，不斷提升教育供給與社會需要的適配性。針對國家重大戰(zhàn)略需求和關(guān)鍵“卡脖子”問題，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場、經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)的、完善的教育結(jié)構(gòu)和體系。教育強國建設(shè)必須堅持落實立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，兼顧培養(yǎng)人才與滿足社會需要，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

　　第四，正確處理規(guī)范有序和激發(fā)活力的關(guān)系。

　　規(guī)范有序和激發(fā)活力是一對對立統(tǒng)一的矛盾。規(guī)范有序是基本前提，激發(fā)活力是應(yīng)然追求。規(guī)范有序要求教育事業(yè)的發(fā)展必須堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷健全教育法律法規(guī)體系，堅持依法治教，規(guī)范辦學行為，嚴守教育安全底線;激發(fā)活力要求深化教育綜合改革，創(chuàng)新教育理念思維，激發(fā)各級各類教育主體的積極性、創(chuàng)造性和能動性，激發(fā)教育系統(tǒng)活力，進而激發(fā)人們推動教育強國建設(shè)、民族復(fù)興的澎湃活力。這就要求在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下深化教育綜合改革，推動教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化。

　　第五，正確處理扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗的關(guān)系。

　　這體現(xiàn)了教育強國建設(shè)中的實事求是原則，是在推進教育事業(yè)發(fā)展中貫徹“兩個結(jié)合”的內(nèi)在要求。扎根中國大地是指我們要建成的教育強國是中國特色社會主義的教育強國，必須看到矛盾的特殊性，從中國的國情和教育實際出發(fā)，堅持把教育改革發(fā)展創(chuàng)新同國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，探索教育強國建設(shè)之路，堅定建設(shè)中國特色社會主義教育強國的信心與底氣。借鑒國際經(jīng)驗是建設(shè)教育強國的重要途徑，要求我們發(fā)現(xiàn)、吸收、借鑒世界教育強國的共性經(jīng)驗，以推動我國教育強國建設(shè)。中國特色社會主義教育強國，必須在世界教育強國的共性中體現(xiàn)出自身的個性。處理好這一重大關(guān)系，要求我們把堅持扎根中國大地辦教育和推動教育對外開放結(jié)合起來，認真吸收國外先進的辦學理念和辦學經(jīng)驗，通過交流互鑒增強我國教育的綜合實力。要扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

　　習近平總書記關(guān)于教育強國建設(shè)的系列重要論述堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，以“五個重大關(guān)系”為切入點，深刻揭示了教育強國建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律。只有全面把握“五個重大關(guān)系”之間的內(nèi)在邏輯，科學認識和處理“五個重大關(guān)系”，才能確保教育強國建設(shè)的旺盛生命力和強大戰(zhàn)斗力，使教育真正成為強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。

　　習近平總書記對于建設(shè)教育強國必須正確處理“五個重大關(guān)系”的論述，體現(xiàn)了深化改革必須堅持的系統(tǒng)思維。系統(tǒng)思維是唯物辯證法的基本思維，是馬克思主義認識論和方法論的重要范疇，是馬克思主義政黨基礎(chǔ)性的思想和工作方法，也是習近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述的重要方法論特征，需要我們科學把握、認真領(lǐng)會、全面運用。

　　“五個重大關(guān)系”不僅體現(xiàn)了習近平總書記對教育強國建設(shè)復(fù)雜性的深刻認識和以系統(tǒng)思維推進教育強國建設(shè)的思考，也體現(xiàn)了馬克思主義基本原理同教育強國建設(shè)實踐的結(jié)合，是系統(tǒng)思維在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用和集中體現(xiàn)。“五個重大關(guān)系”不僅進一步深化和拓展了我們黨對教育強國建設(shè)的規(guī)律性認識，也是全面深化教育綜合改革、建設(shè)教育強國的重要著力點。五個重大關(guān)系辯證統(tǒng)一、相輔相成、不可或缺，必須全面系統(tǒng)地看、結(jié)合實際地用，方能為當前和今后加快建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供強大的思想武器，引領(lǐng)我們從教育大國成功邁向教育強國。