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　　近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已給教育帶來深刻變革。2014年9月13日，騰訊思享會邀請著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏、北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰和果殼網(wǎng)CEO姬十三一起探討，數(shù)字時代的大學(xué)和在線教育的發(fā)展。尚俊杰認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)已打破教師行業(yè)的職業(yè)壟斷，必將使教育產(chǎn)生深刻變革，教師角色、課程模式、管理方式等都將面臨再造。以下是尚俊杰發(fā)言實錄：

　　尚俊杰

　　互聯(lián)網(wǎng)打破教師職業(yè)壟斷

　　尚俊杰（北京大學(xué)教育學(xué)院副院長）：2007年的時候，我去云南某地中學(xué)，有兩個高中班級，從高一開始，就用電視和成都七中同步上課，成都七中是西南地區(qū)最好的中學(xué)。兩年時間過去了，這個校長跟我們說，這兩個班和別的班在成績上沒有差異，這個中學(xué)已經(jīng)是當(dāng)?shù)睾芎玫闹袑W(xué)了，本地老師講課已經(jīng)講得很好了，如果這個課送到農(nóng)村中學(xué)，說不定這兩個班比別的班還要好，因為畢竟他們聽的是西南地區(qū)最優(yōu)秀教師講的課，本地老師還可以再做輔導(dǎo)。

　　當(dāng)時我看后很有感觸，但感觸之余我在想一個問題：你的課別人講了，你干什么？我們?yōu)槭裁匆?dāng)老師？老師這個職業(yè)，不敢說地位是最高的，也不敢說待遇是最好的，但不管我們在哪里當(dāng)老師都有一個三尺講臺，在講臺上展示我的觀點，這個成就感不是其它行業(yè)能夠滿足的。可如果學(xué)生聽的課是別人講的，你只是做輔導(dǎo)老師，你覺得這三尺講臺屬于你嗎？有沒有覺得一尺半被別人搶走了？

　　其實搶你講臺的不光是別的老師，草根也來搶。大家都說可汗學(xué)院，我一直想問一個問題，到現(xiàn)在還不知道?？珊箤W(xué)院有沒有教師資格證？如果一個醫(yī)生沒有行醫(yī)資格證，在網(wǎng)上如此瘋狂行醫(yī)，肯定會被抓起來。一個教師沒有教師資格證，卻成了全球最優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)在還有人在網(wǎng)上說，明星也可以當(dāng)教師。這是什么世道，我們老師干這工作容易嗎？好不容易有一個三尺講臺，你們誰都來搶。（觀眾笑）所以信息技術(shù)對于教育產(chǎn)生革命性的影響，不僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂，慕課、課件制作，這些當(dāng)然重要，但最重要的是信息技術(shù)對教師角色產(chǎn)生的顛覆性改變。

　　互聯(lián)網(wǎng)是干什么的？互聯(lián)網(wǎng)不會讓所有草根都能成功，但互聯(lián)網(wǎng)給草根里的精英提供了廣闊的機(jī)會。當(dāng)草根里的精英有了更多成功機(jī)會時，任何行業(yè)的人就不能僅僅再憑身份去壟斷和擁有什么。你是一個作家，真不敢隨便說自己寫的小說就好。當(dāng)年明月一個小小的公務(wù)員是干啥的？在過去，他的小說誰給他出版？但今天他成功了，你是作協(xié)主席都未必有他的小說暢銷。所以這時候任何人不能憑身份再去壟斷和擁有什么了，這是最重要的改變。

　　在這個模式之下，教育必將發(fā)生深刻的變革，真的是流程再造，教師角色再造，課程模式再造，機(jī)構(gòu)組織再造和管理方式再造。

　　教師角色進(jìn)一步細(xì)分的可能

　　第一，教師角色再造。醫(yī)生多酷，以前有個醫(yī)生去我們那兒做報告，往那兒一坐，左手一擺，翻頁筆來了，右手一擺，手機(jī)來了，再一擺，走了。我說我當(dāng)老師當(dāng)了這么這么多年，左手一擺，沒有，右手一擺，還沒有，想喝口水也沒有，啥都沒有。為什么不能有？因為沒有條件，我們給每個老師不可能像醫(yī)生一樣配幾個助教，過去不可能，現(xiàn)在有了慕課，是不是就有可能了？打造一個專家團(tuán)隊，可以讓主講教師專注于講課，美工專注于他的課件設(shè)計，讓每個人專注于自己最核心的業(yè)務(wù)。如果有時間，大家可以看看亞當(dāng)·斯密寫的《國富論》，那本書里講了工業(yè)革命時期，國民產(chǎn)出為什么那么快速增加的三個道理。第一，自由市場的形成，因為自由市場的形成，商品才有銷售地方；第二，技術(shù)的進(jìn)步，因為技術(shù)的進(jìn)步，才能快速生產(chǎn)出來；第三，分工，因為分工，每個人專注于最核心的業(yè)務(wù)，才能做得更好，效率才能更高。按照這個理論，你可以想象，醫(yī)生實際上是在護(hù)士、麻醉師、助手之間適當(dāng)?shù)胤止?；演員在臺上唱歌，也是適當(dāng)?shù)姆止?，有舞美、布景。只有教師，基本上所有事靠自己。那教師將來因為慕課可以規(guī)?；?，我們可不可以分工？這是第一個，教師角色再造。

　　通用型課程慕課在專業(yè)類學(xué)校

　　第二個，課程模式再造。比如大學(xué)里，是不是每個課都用慕課，而不用老師講？我真的反對把所有的課都用慕課代替，那好像也不妥。但仔細(xì)分析一下，比如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生是不是也希望聽到音樂、藝術(shù)、文學(xué)、歷史的課，是不是在這所學(xué)校要養(yǎng)一個這樣的老師呢？當(dāng)然也可以，傳統(tǒng)都是這樣做的。但會出現(xiàn)一個問題，這個老師在這所校的發(fā)展空間有限，也沒有那個環(huán)境給他搞歷史研究、文學(xué)研究，學(xué)校給他的任務(wù)就是講好這門課，周圍就他一個人，也沒有機(jī)會和別的同事共同合作，所以這個課到時上起來也是問題。那這樣的課，是不是可以用慕課的方式解決，包括那些基礎(chǔ)課，可不可以課程模式再造？

　　管理方式再造，要用數(shù)據(jù)說話，不只是憑借經(jīng)驗說話。過去你在學(xué)校上學(xué)，老師會告訴你，如果你實在不知道該選啥的時候，選C。這是憑經(jīng)驗說話。經(jīng)驗說話有沒有用？經(jīng)常有用，選C經(jīng)常對。但如果再問他，C確實不對，該選啥，大部分老師就不說話了，因為真的不知道該選B還是D?？拷?jīng)驗可以解決問題，但有局限性。什么叫靠數(shù)據(jù)說話？把所有高考試題的選擇題放進(jìn)去，一算，用概率排序，是CBDA，不用廢話了，C不行B，B不行D，D不行A，按概率來說，你的得分最高。所以要用數(shù)據(jù)說話，而不僅僅是用經(jīng)驗說話。

　　教育信息化要回歸認(rèn)知

　　未來會怎么發(fā)展？我自己的理解是，一定要把教育放在更廣闊的世界中去看。當(dāng)我們進(jìn)入信息時代以后，會發(fā)現(xiàn)以柯達(dá)為代表的企業(yè)完蛋了，未能成功跨入信息時代。但成功跨入信息時代的企業(yè)未必就能成功，比如諾基亞，諾基亞的發(fā)展歷史厲害得很，從造紙起家，90年代毅然決然把所有傳統(tǒng)的造紙行業(yè)干掉，只做手機(jī)通訊，這是何等氣派？起家是靠造紙的，結(jié)果不干了，就是這樣成功跨入了信息時代，連續(xù)15年手機(jī)銷量第一，但現(xiàn)在也完了。什么原因？信息時代，模糊地看分兩個階段，第一個是專家信息時代，第二個是大眾信息時代。在專家信息時代，使用信息技術(shù)的人和購買信息技術(shù)產(chǎn)品的，主要是教師、學(xué)生、白領(lǐng)等所謂的專業(yè)人士。盡管在90年代信息時代的概念已經(jīng)炒得比天都熱，但中國95%以上的人根本不知道說的是啥。而在大眾信息時代，雖然專家人士還在使用，但是更多的是普通人在使用。普通人使用跟專家使用有什么不同？專家比較關(guān)注質(zhì)量、硬件、參數(shù)，比如手機(jī)打電話的效果好不好、信號好不好、省不省電，就想想當(dāng)年買電腦，硬盤多少兆、內(nèi)存多少，你都一清二楚，現(xiàn)在誰還一清二楚？大眾看的是好不好看、酷不酷、用戶體驗好不好。據(jù)說諾基亞工程師說蘋果手機(jī)不可怕，一摔就碎，不用擔(dān)心。但他們忘了，在專家信息時代，一摔就碎才是一個致命的缺點，在信息時代摔不摔碎不重要，關(guān)鍵是要酷?，F(xiàn)在有幾個媽媽買衣服會拽一拽說會不會破？（現(xiàn)場笑）所以諾基亞從專家信息時代到大眾信息時代出了問題。然后大數(shù)據(jù)來了。專家時代、大眾時代、大數(shù)據(jù)時代，分別以一個詞作為特征的話，專家信息時代是注重計算。計算機(jī)是干嘛的？科學(xué)計算。大眾時代計算機(jī)是干嘛的？社交。大數(shù)據(jù)時代重新回歸到計算。

　　回到教育信息化領(lǐng)域，90年代互聯(lián)網(wǎng)時代到來之前，我們教育信息化的人在干啥？在研究認(rèn)知，努力地開發(fā)軟件，讓學(xué)生能夠理解他原來理解不到的東西，做的是認(rèn)知功能。但是互聯(lián)網(wǎng)來了以后，干的是傳遞，包括今天的慕課，老師的課講得再好，還是傳統(tǒng)的，只不過給你傳過來了，以前你看不到，現(xiàn)在讓你看到了。原來學(xué)生在老師面前聽不懂，傳遞到面前仍然聽不懂，只不過讓我看到了，實際上我還是不會。所以接下來要干啥？按照信息時代的變化，從專家到大眾，從社交到計算，教育信息化出現(xiàn)了什么趨勢？從認(rèn)知到傳遞，再到計算。為什么這么說？這一輪慕課確實很熱，是必然階段，但目前的慕課主要是做傳遞。當(dāng)老百姓社交完后，就開始琢磨著還能產(chǎn)生什么別的功能，傳遞之后就是認(rèn)知。所以未來大的信息化商能活得很好，因為需要有云計算支持的大教育信息化平臺。小企業(yè)干什么？細(xì)分、認(rèn)知，比如說語文作文能不能自動批改？現(xiàn)在的英語作文，很多企業(yè)做了自動批改，真的能用，他們在一個一個學(xué)校地在賣，掙了很多錢。大學(xué)英語老師哪有時間一頁一頁給每個學(xué)生批改作文，這么多作業(yè)批改不過來，所以用電腦幫他智能批改。還有創(chuàng)造性思維，怎么用技術(shù)提高，有的孩子就是學(xué)不好，是不是腦子有什么問題，能不能基于腦科學(xué)技術(shù)支持一下呢？當(dāng)傳遞層次搞好，我們就要面向認(rèn)知，當(dāng)然這是螺旋式發(fā)展的，認(rèn)知-計算-再認(rèn)知。

　　很多人問我信息化前景到底怎么樣，我說你們不用擔(dān)心，2000年互聯(lián)網(wǎng)低潮時，中國網(wǎng)民人數(shù)仍然在直線增加，表示它更實在，所以未來教育信息化會更加實在，不管是高校還是中小學(xué)教育，將來會發(fā)生更大的變革。謝謝大家！■