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家長“拼孩子”為了誰的夢想?

發(fā)稿時間:2013-05-31 00:00:00  

  今年的“六一”兒童節(jié)恰好是周末,許多孩子卻仍將忙碌。“我要去上跳舞班”“我要去聽英語課”“我要參加圍棋決賽”……一些孩子早已忘了,上一個“無憂無慮”的兒童節(jié)是在幾歲。

  重重社會壓力之下,家長把“拼孩子”變成了一項艱巨的事業(yè)來完成,由此也造成了教育的“漸進式扭曲”。

  孩子能上重點大學是多數(shù)家長的期望,能讓孩子出國留學亦成了父母的驕傲。從孩子出生開始,依著這些目標苦心經(jīng)營,被認為是一種具有高回報率的投資行為。重點小學——重點中學——國內(nèi)重點大學或世界名校……家長們相信,一路優(yōu)質(zhì)教育資源是孩子優(yōu)質(zhì)未來的保證。

  問題是,誰又能保證失落的不比得到的珍貴?更重要的是,這些是不是孩子們的理想?他們的“主體地位”在當下的教育生態(tài)中并未得到充分尊重。

  “面試的時候,我問孩子你最喜歡什么,她冷冷地說,英語課。我給她一顆巧克力,她看了一眼就交給了身邊的母親。”上海某知名小學校長丁女士向記者感嘆,現(xiàn)在的孩子不快樂,甚至常常處于焦慮緊張的狀態(tài),周圍的一切都好像是對他們進行某種“測試”或“評價”,他們只好努力去成為父母渴望他們成為的那個孩子。

  微博帖子“一位大陸媽媽眼中的日本幼兒教育”,一度引發(fā)不少網(wǎng)民感慨:日本的幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識教育,而是教孩子們學會“笑瞇瞇”和說“謝謝”。

  美國中小學教育不重基礎(chǔ)訓(xùn)練重發(fā)散思維,也在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了討論:沒有統(tǒng)一的教科書,沒有統(tǒng)一的考試,沒有對學生的分類排位。學生可以在課堂上放聲大笑,每天在學校最少讓學生玩兩個小時……

  除了“羨慕嫉妒恨”,更多家長把矛頭對準了當下的教育體制和社會競爭環(huán)境。“我們也很難呀,誰愿意給自己的孩子那么重的負擔。”一位家長這樣告訴記者。問題是大環(huán)境就是這樣,“人多粥少”的選拔性機制,注定了學習會像“嘗不到甜頭的甘蔗”,孩子在競爭中得不到快樂。

  教育環(huán)境的改善是一個循序漸進的過程,教育體制機制的變革猶如“大象轉(zhuǎn)身”。如果每一位父母都能放下自己盲目的焦慮和堅持,就會形成“潮頭”效應(yīng),推動改革前行。須知,教育是滲透在生活之中的,家長才是孩子內(nèi)心最重要的支持者?!?/p>