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　　【核心提示】當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出生命教育缺失，否定自我生命、漠視他人生命等與生命教育含義相背離的現(xiàn)象。生命教育是以人的全面和諧發(fā)展為最終目標(biāo)，加強(qiáng)生命教育，對(duì)提高大學(xué)生生命意識(shí)，提高大學(xué)生生存技能、提升生命質(zhì)量，具有重要意義。

　　21世紀(jì)，我國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，2010年高等教育在校人數(shù)3150萬人，毛入學(xué)率達(dá)到了26.5%，高等教育進(jìn)入了大眾化教育階段。與此同時(shí)，人際關(guān)系、就業(yè)壓力等問題頻頻困擾大學(xué)生。目前大學(xué)生自殺或傷害他人生命的現(xiàn)象屢屢不斷，引起了社會(huì)高度關(guān)注，也反映出大學(xué)生生命意識(shí)的淡薄和高校生命教育的缺失。高校作為思想政治教育的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，提高大學(xué)生生命意識(shí)，并幫助大學(xué)生提高生存技能、提高生命質(zhì)量。

　　一、生命教育的內(nèi)涵

　　1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士在《生命教育》一書中首次倡導(dǎo)和踐行生命教育思想，引起了世界的廣泛關(guān)注，并逐漸發(fā)展為一種新的教育思潮。狹義的生命教育指的是通過各種途徑教育學(xué)生珍惜自身生命，同時(shí)尊重一切自然生命。廣義的生命教育是一種全面的教育，包括多個(gè)層面：一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感知，接納和肯定他人生命，重視、珍惜一切生命；二是幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種困難、挫折和失?。蝗翘嵘晕疑囊饬x和生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展的人生，這也是高校思想政治教育最終所要達(dá)到的目的。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)也是教育的最高追求，通過生命教育，使大學(xué)生樹立健全的生命觀，珍惜尊重自己和他人的生命，敬畏生命，以積極的態(tài)度主動(dòng)維護(hù)生命權(quán)利、提升生命價(jià)值。

　　二、大學(xué)生生命教育缺失的現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、生活方式發(fā)生了深刻變化。

　　（一）消極對(duì)待生活經(jīng)過高考的“獨(dú)木橋”進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生放松下來，認(rèn)為學(xué)習(xí)不再重要，開始在大學(xué)校園里舒舒服服地等著畢業(yè)：上課想聽就聽、想睡就睡、想逃就逃，抱著應(yīng)付的態(tài)度完成老師布置的任務(wù)；用上網(wǎng)、玩耍、談戀愛等方式來消磨時(shí)光，到考試的時(shí)候卻臨時(shí)抱佛腳。另一部分學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入兼職、社團(tuán)等活動(dòng)。大學(xué)生中普遍存在著消極頹廢、空虛無聊的現(xiàn)象，“郁悶”已成為大學(xué)校園的一種“流行病”和口頭禪。大學(xué)生消極頹廢、虛度光陰是對(duì)生命的輕視與褻瀆；當(dāng)大學(xué)生沒有精神歸宿和信仰時(shí)，就可能忽視甚至懷疑生命存在的意義和價(jià)值。

　　（二）否定自我生命2004年，上海市楊浦區(qū)精神衛(wèi)生中心在“上海市預(yù)防自殺研討會(huì)”上公布了對(duì)楊浦區(qū)3000名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，25%以上的被調(diào)查者曾經(jīng)有過自殺的意念。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所（SSIC）對(duì)北京、上海、廣州、南京、武漢、大連、沈陽(yáng)、哈爾濱等地高校1000名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查：26.5%的大學(xué)生偶爾有自殺念頭，2.1%的大學(xué)生經(jīng)常有自殺念頭。2001年至2005年，全國(guó)共報(bào)道281名大學(xué)生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。2008年，教育部直屬高校共發(fā)生63宗大學(xué)生自殺事件。

　　隨著我國(guó)的社會(huì)變革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)、生活、戀愛、人際交往、就業(yè)等各方面壓力，一些大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到生命存在的唯一性，不懂得珍惜自己的生命，最終選擇了自殺來解決這些壓力，對(duì)自我生命的否定也反映了大學(xué)生生命意識(shí)的淡薄和缺失。

　?。ㄈ┠曀松?002年，清華大學(xué)劉海洋“為了測(cè)試熊的嗅覺”將硫酸潑向北京動(dòng)物園的5只黑熊。2004年，云南大學(xué)馬加爵因瑣碎小事與同學(xué)結(jié)怨，不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，經(jīng)過周密計(jì)劃和準(zhǔn)備，先后將4名同學(xué)殘忍殺害。2005年，復(fù)旦大學(xué)研究生張亮因心煩氣躁將壓力發(fā)泄在30多只小貓身上。2005年，北京大學(xué)安然為追求一名女生與同學(xué)崔培昭產(chǎn)生矛盾，最終追砍崔培昭數(shù)十刀后致其死亡。2007年，云南大學(xué)張超及其男友謝宏劫取木洪章錢財(cái)后，將被害人尸解。2010年，西安音樂學(xué)院藥家鑫將女服務(wù)員張妙撞倒后，將正在記車牌號(hào)的張妙扎8刀殺害后駕車逃逸。

　　這些極端事件都反映了大學(xué)生對(duì)生命的漠視，導(dǎo)致了他們對(duì)生命、生活的錯(cuò)誤態(tài)度，意識(shí)不到自我生命存在與他人生命存在是相互依存的，剝奪他人的生命，最終也毀滅了自己的生命。

　　三、大學(xué)生生命教育缺失的原因

　　當(dāng)代大學(xué)生生命教育發(fā)展緩慢，甚至缺失，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是多方面的，這其中既有教育本身的原因，更有家庭、學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生自身的原因。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，必須正確分析導(dǎo)致大學(xué)生生命意識(shí)缺失的原因。

　　（一）家庭環(huán)境的不和諧家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是子女的第一任老師，與個(gè)人的成長(zhǎng)最為密切，因而大學(xué)生生命意識(shí)的形成與其所在的家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系。如果大學(xué)生生長(zhǎng)在單親家庭或父母離異或家庭不和睦，甚至在成長(zhǎng)過程中有不愉快的經(jīng)歷，較容易形成自卑、孤僻的性格，遇到挫折就自暴自棄，消極面對(duì)人生。

　　家庭教育方式和父母對(duì)子女的期望對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)的形成具有重要影響。一部分父母對(duì)子女的健康成長(zhǎng)缺乏關(guān)心，疏于管教，而另一部分父母對(duì)子女管教過于嚴(yán)格，經(jīng)常采取打罵甚至暴力方式，或者父母對(duì)子女過度溺愛、過分保護(hù)，這些做法都不利于大學(xué)生形成健康的生命意識(shí)。多數(shù)大學(xué)生是家中的獨(dú)生子女，往往以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任和對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立性比較差、抗挫折能力差、適應(yīng)能力差，心理承受能力比較弱，遇到挫折就可能采取極端行為。

　?。ǘ└咝＝逃氖韬瞿壳拔覈?guó)高校對(duì)生命教育的重視程度不夠。首先，高校教育依循傳統(tǒng)教育，對(duì)于學(xué)業(yè)教育比較重視，但缺乏對(duì)生命意識(shí)等人文意識(shí)的教育。長(zhǎng)期以來，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，而是被動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，以書本知識(shí)為中心，考好成績(jī)成為學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，對(duì)于生活目的和生命的意義感到迷茫。第二、缺乏有效的理論指導(dǎo)：高校中還沒有系統(tǒng)的生命教育課程，關(guān)于生命教育的思想，僅僅局限于部分專業(yè)課或思想政治課的講授，沒有具體的針對(duì)性，思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，少有具體案例分析，論述枯燥乏味，缺乏時(shí)代感和時(shí)效性；第三、缺乏專業(yè)教師：由于教學(xué)任務(wù)繁重，各學(xué)科的專業(yè)課老師往往注重教授專業(yè)知識(shí)；而思想政治課的教育方法往往采用灌輸方式，沒有注重學(xué)生思想需求和個(gè)性特征，因而不能進(jìn)行有針對(duì)性的解惑、疏導(dǎo)；最后、很多高校設(shè)置了心理咨詢室，但是到此咨詢的大學(xué)生卻很少，即使大學(xué)生遇到心理問題，想要尋求解決，因各種各樣的原因也不好意思去尋求幫助。高校生命教育的缺失，使得學(xué)生只關(guān)心自己的實(shí)際利益，卻忽視了對(duì)生命價(jià)值、生命意義、生命尊嚴(yán)的思考。

　　（三）社會(huì)的負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等媒體對(duì)自殺或傷害他人的事件經(jīng)常大肆渲染或炒作，不同程度地給大學(xué)生帶來消極的心理暗示，潛移默化地影響著他們的生命意識(shí)，不少大學(xué)生缺乏足夠的辨別能力和判斷力。在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲中，傷害生命的行為變得輕而易舉，大學(xué)生對(duì)于生命的感知、認(rèn)識(shí)和情感也會(huì)變得麻木模糊。

　?。ㄋ模┳晕医逃狈Υ髮W(xué)生自身對(duì)生命教育認(rèn)識(shí)不夠，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，許多問題的認(rèn)識(shí)都停留在表面。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生缺乏理性思考，也沒有正確修正自己的價(jià)值觀。當(dāng)他們面對(duì)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛等各方面挫折和壓力時(shí)，表現(xiàn)得缺少耐挫力和容忍度，輕則產(chǎn)生心理問題，逃避現(xiàn)實(shí)或意志消沉，消極面對(duì)人生，重則走向自我毀滅，或報(bào)復(fù)他人。

　　四、高校加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的對(duì)策

　　教育是生命的教育，面對(duì)的是生命，發(fā)展的是生命。黨的十七大報(bào)告提出，在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)出高校思想政治工作以人為本、以學(xué)生為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，生命教育正是以上思想的體現(xiàn)，這就要求高校更多地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)及其生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問題。高校應(yīng)樹立珍愛生命的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義，加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，提升生命的價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，提高生命品質(zhì)，提升人生境界。

　?。ㄒ唬┙W(xué)校、家庭溝通聯(lián)系制度，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境新生入學(xué)時(shí)，高校應(yīng)建立與家庭溝通聯(lián)系制度，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況和中學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)通過這個(gè)聯(lián)系制度使家長(zhǎng)定期了解子女在校的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，當(dāng)寒暑假結(jié)束時(shí)，學(xué)校也可以更好地掌握學(xué)生假期間的情況和家長(zhǎng)的反饋意見。如果學(xué)生遇到困難，學(xué)校和家庭可以給予學(xué)生更多情感關(guān)懷和理性引導(dǎo)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境。

　　（二）將生命教育思想融入各學(xué)科生命教育的內(nèi)容廣泛，單傳依靠獨(dú)立的生命教育課程是無法完成的，所以高校既要開設(shè)相應(yīng)的生命教育課程，更要把生命教育思想滲透到各學(xué)科教學(xué)。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生的情感需求、協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)其生命價(jià)值，在潛移默化中影響學(xué)生的生命意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決矛盾的正確途徑。關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生充分地感受到生命的活力和價(jià)值。

　?。ㄈ╅_展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)高校還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)、科研、體育、藝術(shù)、娛樂等各種實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供求知、自我表現(xiàn)、人際交往和認(rèn)識(shí)社會(huì)的寬廣舞臺(tái)，豐富和充實(shí)大學(xué)生的生活，在活動(dòng)中幫助學(xué)生體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)積極的生命情感。例如：組織大學(xué)生到烈士陵園、革命紀(jì)念館、名人故居等德育教育基地參觀，讓大學(xué)生懂得生命的價(jià)值和意義；組織大學(xué)生參觀看守所、戒毒所等，使大學(xué)生樹立法律意識(shí)，維護(hù)生命的尊嚴(yán)；組織大學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，扶貧助困，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，從而增強(qiáng)生命的責(zé)任感。

　　（四）完善高校心理咨詢機(jī)構(gòu)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，應(yīng)配置專業(yè)老師組織開展學(xué)生心理問題篩查，建立健全學(xué)生心理健康檔案，關(guān)注大學(xué)生中的特殊人群和自殺高危人群心理；積極開展各種心理健康教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生健康心理衛(wèi)生，樹立健康生命觀；重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭和經(jīng)濟(jì)困難家庭的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)解決；心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)完善大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)，建立班級(jí)→系→學(xué)院→學(xué)校多層管理，通過多種途徑與大學(xué)生交流、溝通，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

　?。ㄎ澹┌l(fā)揮輔導(dǎo)員作用高校應(yīng)配備一批專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員能夠貼近大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，可以深入具體地了解學(xué)生實(shí)際情況。讓他們經(jīng)常和學(xué)生交流談心，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等各方面出現(xiàn)的心理問題和壓力，將學(xué)生的心理問題消滅于萌芽狀態(tài)。

　?。┨岢髮W(xué)生自我教育生命教育要想取得實(shí)效，單純依靠外在因素是無法實(shí)現(xiàn)的，必須提倡大學(xué)生自我教育，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到理想的效果。

　　高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，真正肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，從根本上反思大學(xué)生生命教育價(jià)值，正視生命教育缺失的嚴(yán)重性，努力探尋生命教育開展的有效途徑，促進(jìn)大學(xué)生生命教育的蓬勃發(fā)展。