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　　在“十四五”開局之年，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，釋放出加快職業(yè)教育改革，全面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的強(qiáng)烈信號。從“人人出彩”到“大有可為”，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入一針強(qiáng)心劑。這一職業(yè)教育新藍(lán)圖都有哪些關(guān)鍵詞、何處是未來5年發(fā)力點(diǎn)?

　　職業(yè)本科教育

　　長久以來，職業(yè)教育社會認(rèn)可度不高的一個(gè)重要因素是學(xué)歷顯得“低人一等”，技能型人才往往在職場競爭中處于不利地位。為改變這一局面，已有多個(gè)省份探索長學(xué)制職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，代表性方案有“3+2”中高職一體化、“3+4”中本貫通等。

　　2014年，上海市率先啟動“中本貫通”的試點(diǎn)工作。2019年，浙江省的“中本一體化”試點(diǎn)涉及39所中職學(xué)校，令職業(yè)教育吸引力持續(xù)升溫。近幾年，通過職教高考升入本科學(xué)生數(shù)量也在逐年上升。

　　“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”的提出，將重造職業(yè)教育人才培養(yǎng)梯度體系，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑打開新的可能，從現(xiàn)實(shí)角度看，可以更好地回應(yīng)社會對職業(yè)教育本科學(xué)歷的強(qiáng)烈需求，對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

　　產(chǎn)教融合

　　職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展校企合作，經(jīng)常的情況是“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，同時(shí)企業(yè)又經(jīng)常抱怨招工難。如何打破學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合?這需要著眼于“大職教”的深度協(xié)同機(jī)制，將職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢路線緊密聯(lián)系起來。

　　2019年10月，《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)改革路徑要以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)，發(fā)揮政府統(tǒng)籌市域內(nèi)資源和政策作用，推動產(chǎn)教融合在特定領(lǐng)域集聚發(fā)展。

　　杭州等地探索的“產(chǎn)教融合聯(lián)盟”，依托教育、發(fā)改、經(jīng)信等多部門協(xié)同機(jī)制的支撐，企業(yè)主導(dǎo)型、院校主導(dǎo)型、職校主導(dǎo)型等形態(tài)因地制宜，多采用企業(yè)智力資源與人力需求無縫接入的中高職一體人才培養(yǎng)模式，是值得期待的產(chǎn)教融合新實(shí)踐。

　　職普融通

　　習(xí)近平總書記在指示中提到要推動職普融通，這是著眼于提升職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵一招。此前，國辦已出臺文件鼓勵普通高中與中等職業(yè)學(xué)校課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通，促進(jìn)普職融通。從“普職融通”到“職普融通”，體現(xiàn)了發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育的訴求。通過搭建職普學(xué)生成才的“立交橋”，為高中階段學(xué)生提供多樣化成長空間，符合人人成才的教育歸旨。

　　“十三五”期間，天津市、四川省、浙江省等地先后開展普職融通，鼓勵普通高中與中職學(xué)校建立普職融通實(shí)驗(yàn)聯(lián)合體。未來5年，深化職普融通需要在徹底打破學(xué)籍管理壁壘上施策，同時(shí)細(xì)化普職融通標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)職教高考改革，有條件的地方應(yīng)謀劃將“三本”轉(zhuǎn)設(shè)與職教本科建設(shè)并軌。

　　中國特色學(xué)徒制

　　“十四五”規(guī)劃建議提出，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。這標(biāo)志著職業(yè)教育從現(xiàn)代學(xué)徒制探索，步入中國特色學(xué)徒制內(nèi)涵推進(jìn)階段。

　　截至目前，全國有職業(yè)院校超過1.1萬所，開設(shè)近千個(gè)專業(yè)和10萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，每年向社會輸送超過1000萬名畢業(yè)生，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。2015年至2020年上半年，全國范圍內(nèi)共有562個(gè)單位參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，覆蓋了1000多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，每年惠及9萬余名學(xué)生。

　　“十四五”期間，推進(jìn)中國特色學(xué)徒制還需要在形成全國統(tǒng)一的職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，為開展學(xué)徒制培訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)化遵循，形成一套成熟的評價(jià)體系。(作者單位：杭州市教育科學(xué)研究院)