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　　1942年3月24日，《解放日?qǐng)?bào)》刊登了陳云的署名社論《到什么地方學(xué)習(xí)》。在這篇文章中，陳云結(jié)合當(dāng)時(shí)延安正在開(kāi)展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，針對(duì)黨員干部學(xué)習(xí)教育中存在的問(wèn)題，辯證地分析了理論學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，在回答到什么地方學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從更深層的立意上，反映了對(duì)干部學(xué)習(xí)教育問(wèn)題的深切思考。

　　問(wèn)題的提出

　　在文章的開(kāi)篇，陳云指出：“延安有一個(gè)時(shí)期的教育方法，在新干部中造成一種風(fēng)氣：不愿參加工作，要求‘長(zhǎng)期學(xué)習(xí)’。”提出長(zhǎng)期學(xué)習(xí)要求的除了新干部，還有部分黨齡較長(zhǎng)、但工作經(jīng)驗(yàn)很少的老干部。時(shí)任中央組織部部長(zhǎng)的陳云針對(duì)這種要求，作出了解釋，但仍然不為部分黨員干部所理解。為了徹底澄清理論學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，切實(shí)抓好干部的學(xué)習(xí)教育，他專門撰寫該文作出詳細(xì)說(shuō)明。

　　新老干部之所以提出長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的要求，一方面是對(duì)于理論學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)時(shí)，中央黨校適應(yīng)延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的需要，按照中央政治局《關(guān)于黨校組織及教育方針的新決定》進(jìn)行了改組，許多中央委員當(dāng)教員，同志們怕不進(jìn)黨校錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但另一方面，恰恰是主觀主義在學(xué)習(xí)教育問(wèn)題上的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)主觀主義的思想在全黨得到了糾正，但是還沒(méi)有從根本上形成正確的思想路線，認(rèn)識(shí)上的僵化問(wèn)題依然存在，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是，部分黨員干部認(rèn)為，“真正政治上高明的革命家”可以“專從學(xué)校里訓(xùn)練”，“飽讀馬克思列寧主義的原理原則”，就可以“在政治上真正開(kāi)展”起來(lái)。正是固守于教條化的認(rèn)識(shí)，片面地看待理論學(xué)習(xí)的優(yōu)先性。于是“先進(jìn)學(xué)校讀書，還是先去參加工作”就成為擺在多數(shù)干部面前帶有普遍性的問(wèn)題。

　　針對(duì)這種情況，陳云鮮明地回答了工作經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)何者為先。他說(shuō)，除了學(xué)習(xí)專門的知識(shí)以外，一般沒(méi)有或者缺少工作經(jīng)驗(yàn)的干部，應(yīng)該先到工作中去學(xué)習(xí)。到什么地方學(xué)習(xí)，看似是回答學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和場(chǎng)所，實(shí)際上是用什么樣的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法處理理論學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系問(wèn)題，更是運(yùn)用辯證思維解決干部學(xué)習(xí)教育中的具體問(wèn)題。

　　干部學(xué)習(xí)教育的途徑和內(nèi)容

　　干部學(xué)習(xí)教育的途徑主要包括兩個(gè)方面，即工作中學(xué)習(xí)和學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，陳云從現(xiàn)實(shí)和理論兩個(gè)方面分析了兩種學(xué)習(xí)教育途徑的關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)看，延安訓(xùn)練新干部這兩種方法都曾經(jīng)用過(guò)?？箲?zhàn)初期的中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)采取了工作中學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，學(xué)生在學(xué)校只學(xué)習(xí)幾個(gè)月，之后就去參加工作。后來(lái)訓(xùn)練干部也采取過(guò)學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的方法，就是把沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新干部長(zhǎng)期放在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論，學(xué)的是教條，但是“一接觸到實(shí)際問(wèn)題，就目瞪口呆，手足無(wú)措”。兩相對(duì)照，因?yàn)橛?xùn)練方法不同，得到的結(jié)果也不同。經(jīng)過(guò)前者即采取工作中學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法訓(xùn)練的干部在政治、經(jīng)驗(yàn)和能力上已經(jīng)超過(guò)了后者。

　　陳云繼而從理論上分析了政治上開(kāi)展與工作經(jīng)驗(yàn)的辯證關(guān)系，指出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是政治上開(kāi)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有革命斗爭(zhēng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在政治上開(kāi)展是不可能的。為了建立政治上開(kāi)展的基礎(chǔ)，在政治上進(jìn)步，應(yīng)該先到工作中去學(xué)習(xí)。澄清了工作經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系，就理順了干部學(xué)習(xí)教育的正確途徑。實(shí)踐證明，工作中學(xué)習(xí)與學(xué)校的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法是值得延續(xù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。干部學(xué)習(xí)教育的正確途徑就是把工作中累積的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)黨校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讀原著、學(xué)原文、悟原理，打牢思想理論基礎(chǔ)，提高黨性修養(yǎng)，更好地服務(wù)實(shí)際工作。

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，陳云提出“每一個(gè)中央的決議、指示，就是學(xué)習(xí)的最好的講義”。根據(jù)1942年2月28日中央政治局作出的《關(guān)于黨校組織及教育方針的新決定》，改組后的中央黨校停止過(guò)去所定課程，在當(dāng)年內(nèi)進(jìn)行馬克思列寧主義教育的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)黨的路線，提高全黨的馬列主義水平，尤其是教育干部學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合。陳云在文中明確指出，中央委員會(huì)的許多同志不僅是黨校的教員，而且是全體在職干部的教員，“而在工作中，則中央委員會(huì)是長(zhǎng)期的教員”。

　　干部學(xué)習(xí)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　針對(duì)干部學(xué)習(xí)教育中的具體情況，陳云運(yùn)用辯證思維，實(shí)事求是地作出系統(tǒng)回答，這些相關(guān)論述在干部學(xué)習(xí)教育過(guò)程中具有方法論的啟迪作用。

　　一是區(qū)分情況，分類實(shí)施。干部的學(xué)習(xí)教育不能搞一刀切，要根據(jù)干部自身工作經(jīng)歷的不同情況分類實(shí)施。陳云在文中區(qū)分了3種不同情況的干部：一是沒(méi)有或很少工作經(jīng)驗(yàn)的干部，他強(qiáng)調(diào)先到工作中學(xué)習(xí)。二是奮斗了多年，或多或少有一些工作經(jīng)驗(yàn)的老干部，他們具備做好工作的必要條件，但面對(duì)復(fù)雜和變化了的工作環(huán)境，還需要在工作實(shí)際中學(xué)習(xí)。三是有了某些工作經(jīng)驗(yàn)的干部，重點(diǎn)是在思想方法上、在政治上和理論上、在黨的路線上和政策上加強(qiáng)教育，擴(kuò)充他們各方面的革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，并且使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，避免他們犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。總起來(lái)說(shuō)，陳云不是一般地反對(duì)干部進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于必須進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的干部，不但要根據(jù)中央關(guān)于在職干部教育的決定去學(xué)習(xí)，而且明確提出理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。

　　二是適應(yīng)變化，不斷學(xué)習(xí)。每個(gè)時(shí)代都有該時(shí)代提出來(lái)必須解決和面對(duì)的問(wèn)題，不能僵化地看待年齡、黨齡的作用。陳云充分認(rèn)識(shí)到，形勢(shì)的變化對(duì)原有工作經(jīng)驗(yàn)提出的挑戰(zhàn)，在當(dāng)時(shí)就出現(xiàn)了過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付不了的“繁重復(fù)雜的技術(shù)工作”。他列舉了在延安革命根據(jù)地不同于以往的具體工作，諸如動(dòng)員老百姓馱鹽、征收救國(guó)公糧、春耕運(yùn)動(dòng)、政權(quán)工作、軍隊(duì)工作以及管理吃飯穿衣的經(jīng)濟(jì)工作等等。因此，面對(duì)形勢(shì)變化，干部必須善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重心都是隨著現(xiàn)實(shí)工作重心的變化而變化的，不存在現(xiàn)成的、直接可以拿來(lái)就用的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　三是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成制度。在干部學(xué)習(xí)教育中基于不同訓(xùn)練方法所得到的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，而錯(cuò)誤的方法不應(yīng)重復(fù)而且必須糾正。陳云明確提出確定一條章程，用以規(guī)定沒(méi)有或很少工作經(jīng)驗(yàn)的干部先到工作中去學(xué)習(xí)，從而解決在這個(gè)問(wèn)題上的猶豫不決。

　　干部學(xué)習(xí)教育的目的和意義

　　陳云始終從黨的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，思考干部學(xué)習(xí)教育問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，干部要鍛煉充實(shí)自己、提高自己，真正把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能真正在政治上開(kāi)展起來(lái)。干部教育學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)真正的革命家，陳云明確指出，“共產(chǎn)黨的真正領(lǐng)袖不論是蘇聯(lián)的或者是中國(guó)的，決不是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)、夸夸其談的人，而是既有豐富革命經(jīng)驗(yàn)又有真正革命理論的人”。他對(duì)黨員干部把豐富的革命經(jīng)驗(yàn)和真正的革命理論切實(shí)結(jié)合起來(lái)充滿了殷切期望。他自己運(yùn)用交換、比較、反復(fù)的方法，堅(jiān)持做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并貫徹到對(duì)中國(guó)革命建設(shè)具體問(wèn)題的分析之中。

　　他從革命工作發(fā)展的未來(lái)對(duì)干部素質(zhì)提出要求，革命工作能否做好的標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有工作經(jīng)驗(yàn)、組織能力、政治水平和高度的積極性。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。善于不斷學(xué)習(xí)既是革命對(duì)我們的要求，也是我們對(duì)革命的責(zé)任。新中國(guó)成立后，陳云還在多個(gè)場(chǎng)合論及提拔培養(yǎng)中青年干部的問(wèn)題，提出既要大膽加快提拔，又要嚴(yán)把政治標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提拔那些黨性強(qiáng)、作風(fēng)正派、敢于堅(jiān)持原則的人。這是他長(zhǎng)期關(guān)心關(guān)注干部學(xué)習(xí)教育的必然結(jié)果，體現(xiàn)了對(duì)黨的事業(yè)發(fā)展的拳拳之心。