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　　高考之后是中考。

　　疫情之下，參加人生首次大考的初中畢業(yè)生感受是不一樣的。7月19日，北京中考最后一場考試結(jié)束，西城區(qū)第161中學分校初三學生徐玲告訴記者，“題目不難，但是有些出人意料”。專家表示，這“出人意料”正是這場考試希望帶給考生的感受。

　　為何“出人意料”?在“新高考”的指揮棒下，中考試卷又透露出哪些改革信號?

　　題目緊扣時代脈搏——

　　“不出所料”

　　考完之后，徐玲很輕松。她告訴記者，有一些題目是復(fù)習的時候老師同學們都認為會考到的。“比如今年的疫情，既是語文的作文題，又是思政考試的大題。”

　　新聞中的大事本就是考題關(guān)照的對象，今年大事多，落在試卷上的內(nèi)容自然更多一些。記者在采訪中了解到，看到試題，不少師生的反映是“不出所料”。議論文談“疫情”，作文寫“疫情”，英語讀“疫情”，思政考試分析“疫情”。此外，“扶貧”“民法典”“北斗衛(wèi)星”等都在試卷中有所體現(xiàn)。這么多意料之中的材料，是否說明，試卷更簡單了?

　　北京教育科學研究院特級教師王彥彤并不這么認為。“中考以解決實際問題為任務(wù)，以核心素養(yǎng)考查為宗旨，展示新時代命題的探索與發(fā)展。”

　　但她同時也強調(diào)這次考試體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”，“試卷結(jié)合疫情下學生實際，聚焦必備知識與關(guān)鍵能力，強調(diào)基礎(chǔ)性。”王彥彤說。

　　“以語文為例，語文試卷依據(jù)課程標準要求，注重考查學生應(yīng)知應(yīng)會、生活中用得上和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科基礎(chǔ)知識。比如基礎(chǔ)運用5道大題7道小題，全面考查字、詞、句、修辭、標點、書法、關(guān)聯(lián)詞語等基礎(chǔ)知識，但對基礎(chǔ)知識的考查，又不止于簡單機械記憶，而是幫助學生建立梳理語文知識的方法，注重學生運用知識推斷問題的實際能力。”王彥彤說。

　　除了基礎(chǔ)性，有沒有“拔高”?朝陽區(qū)教育研究中心高級教師王瑞芳告訴記者，除了基礎(chǔ)知識的習得和知識能力體系的構(gòu)建，中考還希望“引導學生在答題過程中建立習得與梳理基礎(chǔ)知識能力體系的方法，體現(xiàn)中考試卷的教學引導價值。比如語文試卷中，古詩閱讀第10題比較孟浩然《春曉》與龔自珍《己亥雜詩》中的‘落花’，就意在引導學生在已有理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對古代詩歌常見意象的積累與梳理”。

　　不一樣的考察方式——

　　“出人意料”

　　除了意料之中，中考也給了不少學生“意料之外”的體驗。

　　北京師范大學附屬實驗中學初中語文教師于曉冰認為，今年的中考，在試卷難度上保持了穩(wěn)定銜接，但“穩(wěn)中有變”。

　　盡管今年的試卷給人的第一印象是熟悉感，但于曉冰表示，“基本上所有的‘押題’都沒有完全‘押中’或‘押到點上’。”這是為什么?于曉冰以文言文閱讀“曹劌論戰(zhàn)”舉例說明。

　　“北京市的中考會有一些明確的提示，‘考試說明’當中會說我今年要考到文言文的哪些篇目。有的老師可能會琢磨一下，但就‘曹劌論戰(zhàn)’來說，今年涉及的是曹劌這樣一個平民身份，能夠以匹夫之責心懷天下，‘位卑未敢忘憂國’。這個知識點很難在押題中體現(xiàn)出來，在平時的教學中也很難去涉及。這就給中學教學提了個醒，教師應(yīng)該把基本的思維方式、方法論的東西告訴同學們，而不是面面俱到地教學，因為總有‘猜不到’的東西。”于曉冰告訴記者。

　　這“意料之外”將是中考和未來高考的常態(tài)。于曉冰認為，這是中考的趨勢之一，也提醒師生思考刷題重要還是獨立思考重要。“在日常教學的過程中，如果只圍繞著歷年的考題去處理，無論你刷多少題，都很難做到最好。我們要做到的是透過題目看到背后能力性的東西，教師要把這種能力傳遞給學生，然后他才能夠以不變應(yīng)萬變。這一點也是教學中最需要補齊的部分。”

　　于曉冰認為，無論是中考還是高考，獨立思考的能力都體現(xiàn)得越來越明顯。“以語文為例，中考、高考考察的都是考生在具體語境中理解和運用語言的能力。一旦涉及具體語境，那么就有無窮無盡的可能性，因此押題、猜題的可能性太小了。它背后指向的獨立思考的方法才是最珍貴的。”于曉冰說。

　　情境之下的教學——

　　考試怎樣引導未來教學

　　考試結(jié)束之后，同學們的能力得到多少展示?未來的教學又該注重哪些方面，都是教師們需要認真思考的。于曉冰說，從學生實際的應(yīng)考中非常清楚地看到，相當一部分孩子還是以刷題為主要備考方式，而不是真正積累思維能力。“當然，這主要還是老師的問題，偏于刷題，而不是看到題目背后的本質(zhì)。如果我們不改變這樣的教學方式，未來很難適應(yīng)考試的最新要求。”于曉冰說。

　　中考需要學生具備哪些能力?北京教育考試院中考英語組相關(guān)負責人告訴記者，邏輯思維能力和思辨能力都相當重要。“在2020北京中考英語的‘閱讀理解’部分，所給材料辯證地分析了技術(shù)進步給健康醫(yī)療領(lǐng)域帶來的機遇與挑戰(zhàn)，激發(fā)考生從不同角度審視同一個問題。體現(xiàn)了對學生邏輯分析、推理能力和思辨能力的考查。同時，試題通過設(shè)置開放的情境，讓不同水平、不同層次的考生充分發(fā)揮，多角度思考問題，鼓勵考生展現(xiàn)解決問題的思維方法和思維過程?？忌梢越Y(jié)合自身實際，給出多樣化的表達。”這位負責人說。

　　中國人民大學附屬中學初中教師劉成章認為，“在具體的情境中完成相應(yīng)任務(wù)”是未來中考的趨勢。“這一點在高考中已經(jīng)體現(xiàn)得很明顯了，無論是高考的語文作文還是英語作文，大多在一個具體的情境之下，做一些‘任務(wù)驅(qū)動型’的寫作，比如寫演講稿、書信等。這是未來孩子們應(yīng)該具備的能力。”

　　同時，大范圍的閱讀也給考生們帶來新的要求。無論是語文、英語還是思政、歷史，不少題目給出了材料，如何總結(jié)歸納這些資料考驗孩子們的閱讀能力。這是否說明，整本書的閱讀是未來教育教學的重點?一位初二學生家長告訴記者，在孩子的作業(yè)中，出現(xiàn)了名著的思考題。比如“如何看待紅樓夢中‘周瑞家的’送宮花惹怒林黛玉?”

　　于曉冰對于整本書閱讀的概念并不認可，他認為，應(yīng)該讀一些真正“磨腦子”的東西，而不是不分年齡段地無限拔高。“真正的學習不是快餐閱讀，一定沒有捷徑，名著閱讀不是名著的知識記憶，注重閱讀但不能陷入另一個怪圈之中，它背后的思考部分才是其中需要習得的奧義。”