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　　教師思政工作是一個(gè)既古老又具有時(shí)代感的話題，由于其教育者的特殊身份，決定了教師思政工作在對(duì)象群體、工作內(nèi)容和方式方法上有著特殊性。因此，要遵循教育規(guī)律、教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律，堅(jiān)持標(biāo)線引領(lǐng)與底線堅(jiān)守相結(jié)合、激勵(lì)與約束相結(jié)合、厚愛與嚴(yán)管相結(jié)合，精準(zhǔn)把握教師思政的“應(yīng)然”“實(shí)然”“必然”的三重邏輯，不斷激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，共同塑造教師敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美的新風(fēng)貌。

　　精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)高校教師思政工作的“應(yīng)然狀態(tài)”

　　從國(guó)家宏觀要求來看，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教師思政工作。近年來，先后頒布了一系列制度文件，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的首要位置。為深入貫徹黨中央決策部署，各高校也紛紛成立黨委教師工作部，系統(tǒng)謀劃教師思政工作，著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。從學(xué)科評(píng)估的導(dǎo)向來看，第五輪學(xué)科評(píng)估以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)，將在保持第四輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系框架的基礎(chǔ)上，在十個(gè)方面進(jìn)一步改革創(chuàng)新，而其中與教師思政高度相關(guān)的就有三方面，分別是進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向和思想引領(lǐng)、進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹人和人才培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)。特別是在師德師風(fēng)評(píng)價(jià)方面，將著重考察整體機(jī)制建設(shè)和師德師風(fēng)傳承成效。從高校教師角色和使命來看，“教育者，必先受教育”，大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)化的最后一個(gè)堡壘，高校教師是大學(xué)的主體和第一資源要素，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造時(shí)代新人的歷史重任。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操水平的高低，直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著一所大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著國(guó)家和民族的未來。因此，教師思政工作，不僅是國(guó)家的迫切要求、學(xué)校建設(shè)發(fā)展的迫切要求，也是教師天然使命和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的迫切要求。

　　精準(zhǔn)把脈高校教師思政工作的“實(shí)然狀態(tài)”

　　一是供需不平衡導(dǎo)致教師思政工作形成合力難。教師的發(fā)展涵蓋教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展等多個(gè)維度，涉及教師工作、教務(wù)、組織、人事、信息化、研工、教學(xué)發(fā)展、財(cái)務(wù)、工會(huì)和校醫(yī)院等諸多職能部門。當(dāng)前，高校教師職業(yè)發(fā)展需求多元化、多樣性與管理服務(wù)供給單一化、碎片化之間的不平衡的現(xiàn)象，使得供需之間不及時(shí)不充分，造成職能部門在開展教師思政工作時(shí)，職能交叉、重疊，較難形成合力。二是培訓(xùn)真空期導(dǎo)致教師思政工作全面覆蓋難。教師作為一種職業(yè)，有其特有的成長(zhǎng)規(guī)律。從發(fā)展歷程來看，教師的職業(yè)發(fā)展大致可分為適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、穩(wěn)定期、衰退期四個(gè)階段。當(dāng)前，各高校大都重視對(duì)新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作，以使之順利完成適應(yīng)期。但是對(duì)于入職3～10年的處于“拔節(jié)孕穗”成長(zhǎng)關(guān)鍵期的教師而言，尚缺乏有效的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)。這種教師培訓(xùn)的真空期，使得教師思政工作難以實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。三是壓力正相關(guān)導(dǎo)致教師思政工作精準(zhǔn)施策難。我們進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示：教師職業(yè)發(fā)展的壓力與人生面臨的壓力呈現(xiàn)一定的正相關(guān)，即45歲以下的青年教師本應(yīng)是職業(yè)發(fā)展的黃金期，但是他們工作上面臨職稱和考核的壓力、生活上面臨住房和子女上學(xué)的壓力，工作壓力大、生活壓力也大;而45歲以上的教師盡管生活壓力和工作壓力隨之減小很多，但是人的精力和發(fā)展的動(dòng)力也相對(duì)減少。這種無奈的壓力正相關(guān)，給教師思政工作的精準(zhǔn)施策帶來了一定的挑戰(zhàn)。

　　精準(zhǔn)聚焦高校教師思政工作的“必然狀態(tài)”

　　教師思政工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。做好教師思政工作，需要有效構(gòu)建大思政工作體系，系統(tǒng)推動(dòng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)和職業(yè)道德情操的養(yǎng)成。一是夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的制度根基。制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性的特征，是師德師風(fēng)建設(shè)的根基。高校要完善學(xué)校教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任體系，進(jìn)一步明晰工作職責(zé)、明確工作流程、理順協(xié)調(diào)機(jī)制，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院級(jí)黨組織和基層單位具體落實(shí)、職能部門與教學(xué)單位協(xié)同聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，切實(shí)有效地推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、有效化開展。二是完善師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)體系。師德師風(fēng)是建設(shè)出來的，靠的是真抓實(shí)干。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)外各種資源，聯(lián)合校內(nèi)相關(guān)職能部處和學(xué)院，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化、全員化的師德師風(fēng)培訓(xùn)體系，力爭(zhēng)覆蓋每位教師的全生命周期。同時(shí)，要健全教師特別是青年教師的理論學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為教師鑄魂強(qiáng)基，堅(jiān)決用黨的創(chuàng)新理論武裝教師的頭腦。三是建立師德師風(fēng)建設(shè)的榮譽(yù)體系。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)偉大的心靈塑造工程，需要榜樣激勵(lì)和正面引導(dǎo)。高校要逐步完善教學(xué)、科研、管理三全育人的教師榮譽(yù)體系，給予廣大教師更多激勵(lì)和關(guān)愛，不斷弘揚(yáng)高尚師德，以榜樣的精神感染人、鼓舞人、引導(dǎo)人。同時(shí)，要加大師德典型宣傳，通過分層次、系列化的宣傳，深入挖掘教師的師德典型，用心講好教師的師德故事，用他們的先進(jìn)事跡來詮釋師德的具體內(nèi)涵，努力將身邊的正能量轉(zhuǎn)化為高校廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人的生動(dòng)實(shí)踐。四是構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的服務(wù)體系。師德師風(fēng)建設(shè)也是一項(xiàng)暖心工程。習(xí)近平總書記明確指出，要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。為此，我們應(yīng)關(guān)心關(guān)愛廣大教師的發(fā)展訴求和價(jià)值愿望，結(jié)合教師工作部職責(zé)，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)的服務(wù)體系，讓廣大教師在崗位上有幸福感、在事業(yè)上有成就感、在社會(huì)上有榮譽(yù)感，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜屬于高校教師的無上榮光。