危機之下學校管理的變革與重構
發(fā)稿時間：2020-05-25 14:17:43 來源：人民論壇網 作者：張文鳳
2020年全國兩會于5月21日拉開大幕，每年兩會，與教育相關的“聲音”都會受到廣泛關注。今年，全國人大代表、全國政協委員們也帶來了很多新想法、好建議，涉及教育資源、教師待遇、醫(yī)學發(fā)展、校園霸凌、教育質量、兒童性侵、鼓勵生育、高校發(fā)展、就業(yè)等多個方面。突發(fā)的新冠肺炎疫情，不僅是對社會治理體系與治理能力的一次考驗，也是對整個教育系統的一次順勢進化，倒逼我們重新思考學校將要進行哪些變革與重構?
方向明確 系統推進
隨著疫情工作的推進，一時之間，學校教育、社會教育、家庭教育、自我教育被迅速牽引到一起，一下就到了考驗教育合力和學生自主學習相互融合的時刻，這促使我們必須重新思考傳統的學校教育結構與模式，對學校形態(tài)進行系統分析、系統設計、系統推進、系統判斷、系統構建。
延期開學的目的，就是把學生的生命安全與身體健康放在第一位，這是大方向。教育部、市教委、區(qū)教委、學校、教師、家長、學生，這個教育鏈條圍繞著大方向齊步走，哪一環(huán)出現了問題都會影響全局，因此需要我們有高度的敏感性。只有這個系統暢通無阻，最后落到學生身上的教育才能不走樣，有實效。這是在縱向上的系統推進。
我們必須以整體的方式推進學校管理，打開校門辦學，善于聯合家長、街道、媒體等各方力量，不能再靠單打獨斗辦好一所學校。沒有什么時候像現在這樣，迫切需要家校攜手，構建起家校協同、共同參與的指導服務體系，為孩子的全面發(fā)展和健康成長助力。在這個非常時期，更加凸顯的一定是家校配合的默契度，冰凍三尺非一日之功，這一定是在平時的運轉中積淀累加的，在關鍵時候才可以不忙亂，各司其職。這是在橫向上的系統推進。
執(zhí)行得力 理念先行
北京市教委李奕副書記指出：在供給內容上，“需求吹哨，供給報到”，打造“超量供給，限量選用”的資源池。這無疑對教師提出了更高的要求。
在知識儲備上，必須更加全面
教師的專業(yè)知識儲備必須充足，在教師的頭腦中，教給學生的教科書里的那些知識，應該只是滄海一粟，這遠非是一桶水與一杯水的關系。這次疫情帶給我們的思考還遠不止這些，如何讓網絡那端的孩子，能夠親其師，信其道，這更加考驗教師的智慧與人格魅力。我們一直在說，學生所學知識要和自身實際生活相聯系，那么教師這個群體也必須走出象牙塔，更多地接觸社會，這樣我們給學生的知識才不是無源之水，軟弱無力。在這種時候，要吸引孩子，讓孩子有所獲，更加需要的是教師的綜合素質，教師必須做多面手，應變能力、溝通能力、把控能力，特別是社會感知力，如何結合當前形勢，將知識與實際生活相聯系，這對于教師的視野與寬度提出了新的挑戰(zhàn)。教師應該站在社會的廣博視野，去廣泛地認知、學習，才可以真正擔當起教師角色所賦予的使命!
在教學方式上，更加凸顯豐富性
這次延期開學，教師們集微班會撰稿人、主播于一身，就連家人也發(fā)動起來了;有的語文教師和音樂教師合作，在琵琶的伴奏中讓古詩的朗誦別具風味;數學教師關注聯系實際搜集數據做研究性學習，孩子們關注疫情，繪制柱形圖、折線圖，并做出預判……每一個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷的酷愛這門學科。這些學科就好像一個個的水滴匯合成學校的研究氛圍，落在學生身上就是他們的全面成長。這次疫情迫使我們全面改進教學方式，在這個過程中，我們“發(fā)現”了更多彩的教育寶藏。
在工具選擇上，必須讓網絡為我所用
以前我們談“網”色變，家長對于孩子的做法大多是“一刀切”：不讓孩子接觸。其實這樣，孩子身上的問題并沒有真正解決，只是被我們繞過去了，我們在求得片刻清靜的同時卻錯失了對孩子教育的最佳時機。我們應該做的是以開放與自信的心態(tài)，讓互聯網為我所用，更好地助力于孩子的成長。未來已來，這是一個繞不過去的坎兒。這次的疫情讓我們反思：網絡從沒有像現在這樣重要，在不知不覺中我們已經離不開他，而且必須要思考如何利用好他，這將預示著我們要用新技術重構學校教育教學活動流程，即教、學、考、評、管以及家校合作等各個環(huán)節(jié)。
在學習空間上，更加注重集體觀念的形成
獨學無友則孤陋寡聞，集體的教育作用是顯而易見的。人如果離開坐標就找不到自己的位置，人要在社會關系中才能定義自己。孩子們進入學校學習，就是社會化的開始，他們在班集體中學會與人交往，形成價值觀。黑格爾認為，個體必須與整體相聯系，因為只有在整體關系的情境中，才能發(fā)現單一個體的真正意義。這次疫情，孩子們更加感受到學校、班級、伙伴的重要。我們在調研的時候發(fā)現，家長焦慮孩子從湖北回到學校會不會受歧視?他們所擔心的就是這個集體還能接納他嗎?在這個意義上，教師在何種時候都不能忽視集體的教育作用，讓孩子的身體和心靈都有歸屬感。
牢記初心 自主發(fā)展
在電話隨訪學校里的2205個家庭后，我們發(fā)現家長們的憂慮主要集中在孩子們“作息沒有規(guī)律”、“迷戀電子產品，無法自控”這兩個問題上。
之所以在有些孩子身上出現這樣的問題，最根本的原因是這些孩子還不具有自我教育的能力，他們的行為還沒有從他律轉向自律。對于學生的養(yǎng)成教育靠管、靠壓是不行的，這樣的做法難成習慣。我們要冷靜下來，相信孩子，給孩子進行自我管理的時間與機會。只有把教育和自我教育結合起來，才會凸顯出教育的效果。這次疫情帶給我們共同的思考是：慢下來、靜下來，激發(fā)孩子的內驅力，讓他們成長為最好的自己。
疫情是危機也是契機，我們要守牢教育本質，因勢而變，不斷提升接受變革考驗的能力，主動進化和成長，更好地為人類進步、社會發(fā)展服務!
