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　　編者按

　　當(dāng)前，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速會聚，全人教育思潮引領(lǐng)全球教育變革，國家更加呼喚德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的時代新人。習(xí)近平總書記強調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。作為教育強國的基礎(chǔ)和高等教育的起點，本科教育是凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的重要一環(huán)，也是奠定大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和人格基調(diào)的關(guān)鍵一站。只有發(fā)展好本科教育，才可能加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。因此，本科教育承載著走向未來和一流的雙重使命。

　　1.以本為本是時代要求

　　近千年的大學(xué)發(fā)展史告訴我們，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，世界一流大學(xué)無不是將本科教育放在發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為堅定目標(biāo)和不懈追求。近年來，世界一流大學(xué)主動適應(yīng)信息技術(shù)與認知科學(xué)給教育教學(xué)帶來的變化，更加重視以學(xué)生為中心的本科教育，如哈佛大學(xué)自2018年起實行新的通識教育課程體系，更加強調(diào)本科生的通識教育;斯坦福大學(xué)提出了“2025計劃”，進一步探索開環(huán)大學(xué)、軸翻轉(zhuǎn)(將“先知識后能力”反轉(zhuǎn)為“先能力后知識”)等未來本科教育模式?？梢?，全球形成了重視本科教育的共識，正共同迎接教育變革。

　　一是新的通識教育理念正在興起。這種通識教育更加強調(diào)傳授寬厚的知識、鍛煉卓越的能力、培育全面的素質(zhì)、塑造健全的人格，同時要求知識的廣度和學(xué)習(xí)的深度、跨學(xué)科思考和解決問題的能力，指引學(xué)生既要學(xué)會開放協(xié)作，又要善于自我突破。

　　二是開環(huán)教育體系正顛覆傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。這種體系使大學(xué)教育更加開放，在時間上突破入學(xué)年齡和就讀年限的限制，在培養(yǎng)方案上突破整齊劃一設(shè)置課程等限制，形成了內(nèi)外教育教學(xué)資源充分鏈接共享的格局。

　　三是翻轉(zhuǎn)課堂等方式正引發(fā)教學(xué)革命。教與學(xué)的形態(tài)不斷被重塑，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心的探究式、個性化、參與式教學(xué)等形式被迅速推廣，師生互動更加普遍，教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)單位得以重構(gòu)，個性化培養(yǎng)、學(xué)生技能需求的精確對接成為可能。

　　圍繞上述變革需求，高校需要盡快形成匹配一流本科教育的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、資源體系和辦學(xué)空間。

　　首先，要推動培養(yǎng)模式改革。高校應(yīng)不局限于培養(yǎng)特定學(xué)科的專業(yè)人才，需要更加注重通識教育，更加注重與經(jīng)濟社會協(xié)同育人，更加注重能力、素質(zhì)、人格培養(yǎng)，推動“通”“專”融合、“通”“跨”融合成為主流。

　　其次，要推動教學(xué)方法創(chuàng)新。高校應(yīng)以新的教學(xué)思想和技術(shù)手段深度改造傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓師生成為學(xué)習(xí)和探究的共同體，大力推行開放式、個性化的在線教育和體驗教學(xué)，倡導(dǎo)基于項目的本科生研究性學(xué)習(xí)。

　　再次，要推動資源體系開放。高校應(yīng)推動教育教學(xué)資源由封閉轉(zhuǎn)向共享，開拓本科生的國際化視野，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的服務(wù)面向，形成全球流動的格局。

　　最后，要推動辦學(xué)空間拓展。高校應(yīng)不斷提升本科對外教育水平，加速教育教學(xué)活動場所的全球移動和線上“遷移”，通過信息網(wǎng)絡(luò)的放大作用及認知技術(shù)的增強作用，進一步擴展傳統(tǒng)辦學(xué)空間、打造新型學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)多次數(shù)、多地點學(xué)習(xí)和不同群體的共同學(xué)習(xí)。

　　2.教育思想需要更加解放

　　發(fā)展一流的本科教育教學(xué)需要解放思想，進一步創(chuàng)新工作思維，以更高的本科教育質(zhì)量提升高校的核心競爭力。

　　一要有整體思維，必須系統(tǒng)審視、總體把握人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與體系，改變本科教育條塊分割、單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，積極運用系統(tǒng)方法，加快構(gòu)建學(xué)科、教學(xué)、教材、管理、思想政治等五個子體系。

　　二要有開放思維，必須以發(fā)展視角把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，敢于擺脫教育教學(xué)的路徑依賴，積極運用求變方法，進一步推進國際培養(yǎng)、開放辦學(xué)等，實現(xiàn)本科教育的模式創(chuàng)新與跨越發(fā)展。

　　三要有卓越思維，必須高標(biāo)定位，以一流標(biāo)準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)的要求與方案，勇于參與全球本科教育競爭，積極運用求優(yōu)方法，將本科培養(yǎng)方案做得更優(yōu)，將本科培養(yǎng)專業(yè)做得更強，將本科培養(yǎng)特色做得更鮮明。

　　四要有實踐思維，必須及時調(diào)研本科教育教學(xué)存在的深層次問題，以教育實踐來驗證教育理念，善于發(fā)現(xiàn)、甄別本科人才培養(yǎng)中的共性與個性問題，從校情出發(fā)探索符合本校特點的一流本科教育體系。

　　因此，要著眼本科教育的目標(biāo)、需求和問題，對標(biāo)世界一流大學(xué)本科教育，進一步落實院系主體責(zé)任，發(fā)揮院系在本科教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才、提供一流保障，加快構(gòu)建開環(huán)整合的人才培養(yǎng)體系。

　　一是堅持“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)。要重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方法，培育符合時代精神氣質(zhì)和能力素質(zhì)要求的優(yōu)秀人才。要推動知識、能力、素質(zhì)與人格的有機結(jié)合，將人格塑造擺在更加重要的位置，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二是堅持“整合培養(yǎng)、系統(tǒng)推進”的路徑。要創(chuàng)新全員育人的培養(yǎng)模式，推動通識教育、專業(yè)教育、交叉培養(yǎng)、思政教育深度融合。要構(gòu)建全過程的教育生態(tài)圈，加強課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐、社會實習(xí)、海外交流等協(xié)同培養(yǎng)。要打造全方位的教學(xué)新體驗，推進課堂教育、慕課教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新互動。

　　三是堅持“內(nèi)外聯(lián)動、開環(huán)發(fā)展”的模式。要促進本科教育前端開環(huán)，進一步積極應(yīng)對教育教學(xué)改革，完善生源遴選機制，共享學(xué)科資源和校內(nèi)創(chuàng)新平臺，提升管理支持效能。要促進本科教育內(nèi)部開環(huán)，完善生態(tài)系統(tǒng)，確保更充分的資源保障、更靈活的選課制度，進一步注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出個性化、小眾化培養(yǎng)。要促進本科教育后端開環(huán)，聯(lián)合社會實踐基地、產(chǎn)學(xué)研平臺等，充分鏈接行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，與合作院校等全球合作伙伴共建教育發(fā)展共同體。

　　3.打造一流育人生態(tài)

　　本科教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及師生等多類主體、學(xué)科等多組要素、培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)、教室等多種資源。發(fā)展一流本科教育的核心要義就是要打造最有利于培養(yǎng)本科人才的一流生態(tài)，通過體系化的布局，讓各類教育教學(xué)主體、要素、環(huán)節(jié)和資源高度匹配本科生的成長需求，最大化地發(fā)揮育人功效，實現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)、教學(xué)與育人、教師與教學(xué)、資源與保障四組關(guān)系的密切協(xié)同。

　　一是提升一流學(xué)科對一流專業(yè)的引領(lǐng)性。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是相互融合、相互支撐、相互促進的統(tǒng)一體。要控制專業(yè)總量，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，推動學(xué)科內(nèi)的專業(yè)整合發(fā)展，鼓勵同專業(yè)學(xué)生差異化發(fā)展。要結(jié)合學(xué)科評估等情況探索專業(yè)預(yù)警和退出機制，布局新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等戰(zhàn)略新興專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè)，積極設(shè)置前沿和緊缺本科專業(yè)。要及時將學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程提質(zhì)、教師賦能、教材升級、教法改進的有效資源，以學(xué)科的交叉會聚推動“通”“專”“跨”的培養(yǎng)模式，通過建設(shè)海外學(xué)科伙伴來帶動國際化培養(yǎng)方式，讓學(xué)科育人蔚然成風(fēng)。

　　二是提升本科教育教學(xué)與人才培養(yǎng)要求的適應(yīng)性。在生源質(zhì)量上，要樹立全面的招生質(zhì)量觀，將高校辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為招生優(yōu)勢，進一步完善招生工作體系和隊伍;對接新高考改革，優(yōu)化各類招生計劃，做好高中教育與大學(xué)教育的有效銜接。在培養(yǎng)模式上，要建設(shè)一流學(xué)習(xí)社區(qū)，強化體育、藝術(shù)教育，突出養(yǎng)成教育和生活德育，深化“雙創(chuàng)”教育;注重多元融合和個性化培養(yǎng)結(jié)合，不斷強化分類別拔尖培養(yǎng)、跨專業(yè)交叉學(xué)習(xí)等形式。在課程建設(shè)上，要充分認識課程在人才培養(yǎng)的基本載體地位，突出質(zhì)量核心，完善課程內(nèi)容、運行、考核等標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教授為本科生授課等制度，重構(gòu)高質(zhì)量通識課程，推進課程提質(zhì)增效;深化課堂教學(xué)改革，探索教與學(xué)、教與研協(xié)同的新機制。在生涯指導(dǎo)上，要圍繞海外升學(xué)深造、國家重點單位就業(yè)、國際組織實習(xí)任職、中央部委和各省市選調(diào)生等重點方面，加強學(xué)生就業(yè)、深造等領(lǐng)域的資源整合和部門聯(lián)動，分行業(yè)、分地區(qū)推進前瞻布局、前移指導(dǎo)、前置對接，做好后續(xù)追蹤、后續(xù)關(guān)懷、后續(xù)支持。

　　三是提升人才隊伍對教育教學(xué)的主體性。教師是育人主體，一流本科教育必須充分發(fā)揮教師投身教育教學(xué)的主動意識與主體作用。要激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情，重塑教育教學(xué)生態(tài)，營造尊師重教氛圍，完善教學(xué)激勵政策和表彰制度，廣泛開展混合式、探究式、參與式教學(xué)，多維度考評教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革研究等實績，讓教學(xué)實績在聘崗晉升、評獎評優(yōu)、薪酬體系中充分體現(xiàn)。要促進教與學(xué)的良性互動，依托教師發(fā)展中心等平臺，進一步提升廣大教師的教育教學(xué)能力，引導(dǎo)教師將學(xué)科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。要完善學(xué)習(xí)評價機制，加強教師對學(xué)習(xí)方法的研究和科學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。要常抓師德師風(fēng)建設(shè)，堅持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，對師德失范行為在職稱職務(wù)評聘、評獎評優(yōu)、崗位聘任中實行“一票否決”，引導(dǎo)廣大教師充當(dāng)人才培養(yǎng)“主體”、擔(dān)當(dāng)立德樹人“主角”、聚焦教育教學(xué)“主責(zé)”、站好教育事業(yè)“主場”，為一流本科教育建設(shè)提供強大力量。

　　四是提升資源配置對人才培養(yǎng)的保障性。一流的本科教育離不開多元化的支撐保障條件，必須從創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間、改進質(zhì)量體系和優(yōu)化資源配置等方面加大對本科教育的支持力度。要打造新型學(xué)習(xí)空間，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力建設(shè)線上教學(xué)平臺，進一步創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，營造泛在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更加個性化、管理更加精細化、育人更加科學(xué)化。要完善教育教學(xué)的質(zhì)量評價和控制系統(tǒng)，自覺優(yōu)化教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改進“教學(xué)-思政”兩維和“院系-專業(yè)-課程(教師)”多級的本科教育質(zhì)量評價體系，健全教學(xué)督導(dǎo)機制，強化學(xué)科、專業(yè)和教學(xué)工作評估，完善相應(yīng)淘汰機制。要優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，加大智慧教室、實驗實踐教學(xué)中心等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，進一步完善支持本科教育教學(xué)的政策、資源體系，逐步建立多渠道的教育教學(xué)投入機制。

　　國以人興，政以才治。本科生是最具潛力的人才，只有加快發(fā)展面向未來的一流本科教育，才能源源不斷地培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供有力的人才支撐。

　　(作者：吳朝暉，系浙江大學(xué)校長)