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　　前不久，一篇名為《太陽(yáng)系的未來(lái)：恩格斯與科學(xué)幻想》的文章在網(wǎng)上廣受歡迎。許多大學(xué)生讀完后表示，要去看看恩格斯的《自然辯證法》。

　　文章的作者是中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉建軍。長(zhǎng)達(dá)32年的科研與教學(xué)經(jīng)歷，讓他對(duì)思政教育有著深刻的認(rèn)知：“思想政治教育工作者要有思想家的深度、政治家的高度、教育家的溫度，三者結(jié)合才能承擔(dān)起立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的神圣使命。”

　　■用生活的話語(yǔ)講理論

　　初見(jiàn)劉建軍，感受到的是一種積極奮進(jìn)、自信篤定的風(fēng)采。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生是‘00后’，朝氣蓬勃;而我自己是‘60后’，已年過(guò)半百。”劉建軍笑著說(shuō)：“但我也不甘落后，既然不能讓學(xué)生變老，那只能讓自己變年輕了。”

　　面對(duì)青年學(xué)生，劉建軍自有一套授課方式。那就是，用學(xué)術(shù)話語(yǔ)講政治，用生活話語(yǔ)講理論，觀照社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生需要，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。

　　“思想政治課就要實(shí)打?qū)嵉刂v主流政治，決不能打擦邊球。但在講的過(guò)程中，要超越常規(guī)，發(fā)揮奇思妙想，找到新穎的角度深入淺出地把問(wèn)題講透。”劉建軍說(shuō)。

　　比如，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國(guó)家為什么率先進(jìn)入了社會(huì)主義?是不是還需要退回到資本主義階段?面對(duì)這些尖銳的問(wèn)題，劉建軍喜歡以“初中生跳過(guò)高中直接進(jìn)入大學(xué)”來(lái)解釋：好比1977年恢復(fù)高考第一年，個(gè)別沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的初中生，由于特殊歷史機(jī)遇，也考上了大學(xué)。為了成為合格的大學(xué)生，他們需要一邊上大學(xué)的課程，一邊補(bǔ)習(xí)高中的課程。但這并不意味著要重新退回高中，再進(jìn)行一次高考。同樣，中國(guó)從半殖民地半封建社會(huì)，經(jīng)由短暫的新民主主義階段進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，這是特定歷史條件的產(chǎn)物，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義后，在一些方面相對(duì)落后，所以我們從中劃出一個(gè)初級(jí)階段補(bǔ)補(bǔ)課。

　　一個(gè)小小的類比，巧妙地將學(xué)術(shù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成生活話語(yǔ)，讓思政課程有了親和力。“道理本身是不變的，關(guān)鍵是教師要用透徹的理論研究、用新穎的方式，捅破那層‘窗戶紙’。”劉建軍說(shuō)。

　　■讓思想在與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中保持活力

　　多年的教學(xué)實(shí)踐中，劉建軍也有自己的困惑：教師想要傳遞給學(xué)生的思想，學(xué)生接受了;教師想要告訴學(xué)生的道理，學(xué)生也明白了。但是，這些思想和道理并沒(méi)有成為學(xué)生的精神動(dòng)力和行動(dòng)指南。

　　為什么會(huì)這樣?劉建軍認(rèn)為，教育所傳遞的思想觀念，受教育者雖然接受了，但只是存儲(chǔ)在大腦中，處于一種靜止、被動(dòng)的知識(shí)狀態(tài)，而沒(méi)有活躍在腦海中、體現(xiàn)在言行上。事實(shí)上，正確的思想不僅要被傳授，而且要被激活，這樣才能真正發(fā)揮思想的引領(lǐng)作用。

　　如何激活思想?“思想來(lái)自現(xiàn)實(shí)，并在與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中保持活力。”劉建軍說(shuō)，思想一旦脫離現(xiàn)實(shí)，就有失去活力和生命力的危險(xiǎn)。思想的生命活力歸根到底來(lái)自它所反映的社會(huì)實(shí)踐，因而最能激活思想的就是現(xiàn)實(shí)因素。

　　基于此，劉建軍總是在課堂上、生活中，踐行著“生活是最好的課堂”，通過(guò)種種細(xì)節(jié)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。下雨天，碰到路邊打車的學(xué)生，他會(huì)主動(dòng)向?qū)Ψ教岢?ldquo;我排你后面”，在贏得他人尊重的同時(shí)，也啟發(fā)對(duì)方遵守紀(jì)律講秩序;下飛機(jī)時(shí)，遇上微笑向乘客告別的空乘人員，他會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)上一句“謝謝”，將尊重勞動(dòng)的理念傳播給其他乘客;期末監(jiān)考，他會(huì)向每一名交卷的學(xué)生輕輕說(shuō)一聲“再見(jiàn)”，激發(fā)學(xué)生珍惜師生情誼……

　　“善于發(fā)現(xiàn)思想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)因素引入理論，又將理論引入現(xiàn)實(shí)生活，使思想在與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中被激活，這也是思政教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則。”劉建軍說(shuō)。

　　■以自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木癯鋵?shí)自己

　　“新時(shí)代是一個(gè)需要加倍努力的時(shí)代。”一邊是本碩博思政課的教學(xué)任務(wù)，一邊是中學(xué)思政教材的編寫(xiě)工作，還有各種科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議、文章寫(xiě)作，面對(duì)繁重的工作，劉建軍坦言，“雖然勞累，但精神上很充實(shí)。”

　　辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，教師的精神狀態(tài)尤其重要。“精神狀態(tài)有時(shí)候直接體現(xiàn)著一個(gè)人的理想信念。如果狀態(tài)不佳，即使是學(xué)識(shí)淵博、精通教學(xué)藝術(shù)，也未必能收到好的效果。”劉建軍表示，由于多種原因，現(xiàn)實(shí)中，有的教師存在信心不足、職業(yè)倦怠、神情疲憊，甚至產(chǎn)生了某種挫折感和失敗感。這些都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也與新時(shí)代的節(jié)奏不合拍。

　　針對(duì)思政老師職業(yè)倦怠、精神疲軟等問(wèn)題，劉建軍開(kāi)出了自己的“藥方”：不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論素養(yǎng)，有意識(shí)地調(diào)整自己，主動(dòng)而充實(shí)地去忙。劉建軍也正是這樣做的，他閱讀、研究了大量的理論文章和專著。劉建軍深深感覺(jué)到在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上收獲很大，提高了自己的政治覺(jué)悟，能夠自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)了教書(shū)育人的使命感，在政治敏銳性和辨別力上也有明顯進(jìn)步。

　　思政課教師必須以自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木癯鋵?shí)自己，理直氣壯開(kāi)好思政課，講好馬克思主義理論和黨的路線方針政策。“現(xiàn)在，我每天都能感到一種內(nèi)在的力量，身上似乎有一種使不完的勁。”劉建軍說(shuō)，身逢盛世，能在新時(shí)代奮力拼搏，是一種莫大的幸福?！?/p>