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　　前不久，一篇名為《太陽系的未來：恩格斯與科學(xué)幻想》的文章在網(wǎng)上廣受歡迎。許多大學(xué)生讀完后表示，要去看看恩格斯的《自然辯證法》。

　　文章的作者是中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉建軍。長達(dá)32年的科研與教學(xué)經(jīng)歷，讓他對思政教育有著深刻的認(rèn)知：“思想政治教育工作者要有思想家的深度、政治家的高度、教育家的溫度，三者結(jié)合才能承擔(dān)起立德樹人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的神圣使命。”

　　■用生活的話語講理論

　　初見劉建軍，感受到的是一種積極奮進(jìn)、自信篤定的風(fēng)采。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生是‘00后’，朝氣蓬勃;而我自己是‘60后’，已年過半百。”劉建軍笑著說：“但我也不甘落后，既然不能讓學(xué)生變老，那只能讓自己變年輕了。”

　　面對青年學(xué)生，劉建軍自有一套授課方式。那就是，用學(xué)術(shù)話語講政治，用生活話語講理論，觀照社會熱點(diǎn)，貼近學(xué)生需要，實(shí)現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。

　　“思想政治課就要實(shí)打?qū)嵉刂v主流政治，決不能打擦邊球。但在講的過程中，要超越常規(guī)，發(fā)揮奇思妙想，找到新穎的角度深入淺出地把問題講透。”劉建軍說。

　　比如，經(jīng)濟(jì)文化相對落后的國家為什么率先進(jìn)入了社會主義?是不是還需要退回到資本主義階段?面對這些尖銳的問題，劉建軍喜歡以“初中生跳過高中直接進(jìn)入大學(xué)”來解釋：好比1977年恢復(fù)高考第一年，個別沒有經(jīng)過高中階段的初中生，由于特殊歷史機(jī)遇，也考上了大學(xué)。為了成為合格的大學(xué)生，他們需要一邊上大學(xué)的課程，一邊補(bǔ)習(xí)高中的課程。但這并不意味著要重新退回高中，再進(jìn)行一次高考。同樣，中國從半殖民地半封建社會，經(jīng)由短暫的新民主主義階段進(jìn)入社會主義社會，這是特定歷史條件的產(chǎn)物，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)中國進(jìn)入社會主義后，在一些方面相對落后，所以我們從中劃出一個初級階段補(bǔ)補(bǔ)課。

　　一個小小的類比，巧妙地將學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)換成生活話語，讓思政課程有了親和力。“道理本身是不變的，關(guān)鍵是教師要用透徹的理論研究、用新穎的方式，捅破那層‘窗戶紙’。”劉建軍說。

　　■讓思想在與現(xiàn)實(shí)的互動中保持活力

　　多年的教學(xué)實(shí)踐中，劉建軍也有自己的困惑：教師想要傳遞給學(xué)生的思想，學(xué)生接受了;教師想要告訴學(xué)生的道理，學(xué)生也明白了。但是，這些思想和道理并沒有成為學(xué)生的精神動力和行動指南。

　　為什么會這樣?劉建軍認(rèn)為，教育所傳遞的思想觀念，受教育者雖然接受了，但只是存儲在大腦中，處于一種靜止、被動的知識狀態(tài)，而沒有活躍在腦海中、體現(xiàn)在言行上。事實(shí)上，正確的思想不僅要被傳授，而且要被激活，這樣才能真正發(fā)揮思想的引領(lǐng)作用。

　　如何激活思想?“思想來自現(xiàn)實(shí)，并在與現(xiàn)實(shí)的互動中保持活力。”劉建軍說，思想一旦脫離現(xiàn)實(shí)，就有失去活力和生命力的危險。思想的生命活力歸根到底來自它所反映的社會實(shí)踐，因而最能激活思想的就是現(xiàn)實(shí)因素。

　　基于此，劉建軍總是在課堂上、生活中，踐行著“生活是最好的課堂”，通過種種細(xì)節(jié)觸動學(xué)生的心靈。下雨天，碰到路邊打車的學(xué)生，他會主動向?qū)Ψ教岢?ldquo;我排你后面”，在贏得他人尊重的同時，也啟發(fā)對方遵守紀(jì)律講秩序;下飛機(jī)時，遇上微笑向乘客告別的空乘人員，他會真誠地說上一句“謝謝”，將尊重勞動的理念傳播給其他乘客;期末監(jiān)考，他會向每一名交卷的學(xué)生輕輕說一聲“再見”，激發(fā)學(xué)生珍惜師生情誼……

　　“善于發(fā)現(xiàn)思想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和對應(yīng)點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)因素引入理論，又將理論引入現(xiàn)實(shí)生活，使思想在與現(xiàn)實(shí)的互動中被激活，這也是思政教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則。”劉建軍說。

　　■以自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木癯鋵?shí)自己

　　“新時代是一個需要加倍努力的時代。”一邊是本碩博思政課的教學(xué)任務(wù)，一邊是中學(xué)思政教材的編寫工作，還有各種科研項目、學(xué)術(shù)會議、文章寫作，面對繁重的工作，劉建軍坦言，“雖然勞累，但精神上很充實(shí)。”

　　辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，教師的精神狀態(tài)尤其重要。“精神狀態(tài)有時候直接體現(xiàn)著一個人的理想信念。如果狀態(tài)不佳，即使是學(xué)識淵博、精通教學(xué)藝術(shù)，也未必能收到好的效果。”劉建軍表示，由于多種原因，現(xiàn)實(shí)中，有的教師存在信心不足、職業(yè)倦怠、神情疲憊，甚至產(chǎn)生了某種挫折感和失敗感。這些都會嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也與新時代的節(jié)奏不合拍。

　　針對思政老師職業(yè)倦怠、精神疲軟等問題，劉建軍開出了自己的“藥方”：不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論素養(yǎng)，有意識地調(diào)整自己，主動而充實(shí)地去忙。劉建軍也正是這樣做的，他閱讀、研究了大量的理論文章和專著。劉建軍深深感覺到在世界觀、人生觀、價值觀上收獲很大，提高了自己的政治覺悟，能夠自覺增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，增強(qiáng)了教書育人的使命感，在政治敏銳性和辨別力上也有明顯進(jìn)步。

　　思政課教師必須以自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木癯鋵?shí)自己，理直氣壯開好思政課，講好馬克思主義理論和黨的路線方針政策。“現(xiàn)在，我每天都能感到一種內(nèi)在的力量，身上似乎有一種使不完的勁。”劉建軍說，身逢盛世，能在新時代奮力拼搏，是一種莫大的幸福?！?/p>