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　　40年改革開放，40年披荊斬棘，40年砥礪奮進?；仡欉^往40年高校外語教育發(fā)展歷程，我們欣喜地看到，高校外語教育走過的40年，是創(chuàng)新辦學(xué)理念，提高服務(wù)能力，不斷適應(yīng)國內(nèi)國際形勢發(fā)展需求和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的40年;是推進學(xué)科多元，促進協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷推進由單一性學(xué)科向多學(xué)科融合發(fā)展的40年;是調(diào)整培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷推動由單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型人才培養(yǎng)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的40年;是致力文化傳承創(chuàng)新，深化國際人文交流，不斷推動中國走向世界的40年。

　　展望未來的高校外語教育，我們必須清醒地認(rèn)識到，中國特色社會主義進入新時代，高校外語教育站在新起點。國家對外開放力度進一步加大，“一帶一路”倡議、“構(gòu)建人類命運共同體”理念深入推進，為我國高校外語教育的跨步發(fā)展提供了廣闊空間。人民群眾對教育質(zhì)量與教育公平的訴求、國家對高素質(zhì)國際化人才的需求、學(xué)生將“青春夢”融入中國夢的追求，都意味著高校外語教育在新時代需要肩負(fù)起新的使命與責(zé)任。同時，隨著國際交流深入、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級、信息技術(shù)發(fā)展，高校外語教育在教學(xué)理念與教學(xué)方法上迎來新起點，人才培養(yǎng)與教師隊伍上面臨新挑戰(zhàn)。我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)科交叉融合，復(fù)合型、通識型人才培養(yǎng)，非通用語建設(shè)等，經(jīng)過長期探索取得了長足進步，但也遇到了一些問題。如何創(chuàng)新外語教育發(fā)展和國際化人才培養(yǎng)的新范式，尋求新突破，是我們需要認(rèn)真思考并做出回答的時代課題。我們要認(rèn)真落實習(xí)近平總書記在全國教育大會和慶祝改革開放40周年大會上重要講話精神，進一步解放思想，深化辦學(xué)體制和教育管理改革，著重從提高教育質(zhì)量、錘煉學(xué)科特色、打造教師隊伍三個方面發(fā)力，推進新時代高校外語教育的改革與創(chuàng)新。

　　以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為邏輯起點，促進專業(yè)教育和通識教育相互融合，努力培養(yǎng)知識、能力、情感飽滿的高素質(zhì)國際化人才

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并強調(diào)要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。新中國成立以來，尤其是改革開放以后，為適應(yīng)國家大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和對外交往的實際需求，外語的“工具性” 和“實用性” 取向不斷強化，這在當(dāng)時有一定的必然性和合理性。但是，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，文明多樣化發(fā)展，人類面臨越來越多共同性的繁難復(fù)雜問題，這對人的全面發(fā)展提出了更緊迫的要求。改變外語人才培養(yǎng)過程中過于囿于語言知識傳授和語言技能培養(yǎng)、過于注重外語專業(yè)的實用性和工具性定位，構(gòu)建具有外語學(xué)科特色的通識教育體系，逐漸成為學(xué)界共識。外國語言文學(xué)先天具備通識教育的功能。2017年，教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出：“學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準(zhǔn)備。”因此，對外語院校而言，建立完備的通識教育體系，應(yīng)重點啟發(fā)學(xué)生充分利用外語優(yōu)勢，在廣泛涉獵全世界各地各民族的人文歷史發(fā)展知識的基礎(chǔ)上，加強文化理解、知識貫通、比較鑒別和社會融入，成為知識、能力、情感飽滿的高素質(zhì)國際化人才。以北京外國語大學(xué)為例，2016年起，學(xué)校按照“歷史、哲學(xué)與比較文明”“文學(xué)、藝術(shù)與文化研究”“社會科學(xué)與區(qū)域研究”“語言、翻譯與跨文化傳播”“科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展”和“身心健康與自身發(fā)展”六大模塊，設(shè)置了涵蓋文史哲、自然科學(xué)等學(xué)科知識的通識課程體系，將知識講授與外語專業(yè)學(xué)生所需的思辨能力、跨文化傳播能力、社會責(zé)任感等能力培養(yǎng)融為一體，為學(xué)生成長提供了多元發(fā)展的通道。

　　以學(xué)科建設(shè)為改革支點，拓展外語學(xué)科內(nèi)涵，推動跨學(xué)科融合發(fā)展，努力提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。在新時代新形勢下，外國語言文學(xué)學(xué)科的學(xué)科定位和內(nèi)涵需要及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變。一方面，要不斷拓展外國語言文學(xué)學(xué)科新內(nèi)涵。外語學(xué)科不僅是人與人之間溝通的橋梁和紐帶，還能夠提供理論上的借鑒和研究支撐，與其他人文社會科學(xué)學(xué)科共同參與中國特色話語體系建設(shè)。比如外國語言文學(xué)與國際政治、國際關(guān)系學(xué)科合作開展政治語言學(xué)研究，將促進中國特色話語體系建設(shè);與歷史學(xué)、民族學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科融合，能夠助推區(qū)域國別研究發(fā)展。這樣一來，外國語言文學(xué)才可以充分釋放自身張力和創(chuàng)造力。另一方面，要不斷推動跨學(xué)科融合發(fā)展。學(xué)科相對單一既是外語院校發(fā)展特色，同時也是制約外語院校進一步發(fā)展的瓶頸。外語院校必須在發(fā)展語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同時，圍繞黨和國家的戰(zhàn)略需求，推動外國語言文學(xué)與其他學(xué)科間的交叉融合，發(fā)揮學(xué)科群的“集聚效應(yīng)”，開展全球問題、國際區(qū)域和國別問題的長期跟蹤研究。從2016年開始，北外先后成立了許國璋語言高等研究院、王佐良外國文學(xué)高等研究院、區(qū)域與全球治理高等研究院、比較文明與人文交流高等研究院，形成了跨院系跨學(xué)科合作研究機制，推動了學(xué)科整體水平的顯著提高。

　　以師資隊伍為戰(zhàn)略基點，履行育人使命，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力打造適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)要求和時代形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。對外語類院校而言，無論是復(fù)合型、通識型人才模式的創(chuàng)新，還是學(xué)生跨文化交際能力、思辨能力的培養(yǎng)，都對教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系提出了更高的要求。以外語專業(yè)教師為例，不能僅僅專注于語言教學(xué)本身，還要以語言文學(xué)牽線，以文化認(rèn)同為橋梁，有意識地對學(xué)生進行相關(guān)的文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解并認(rèn)識不同文化之間的共性和差異，共同關(guān)注人類面臨的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生開放、平等、尊重、包容的國際視野和國際使命感。這就需要教師除了精通外國語言文學(xué)知識，還應(yīng)具備人類學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科背景。只有當(dāng)教師自身學(xué)科知識扎實，能夠?qū)⒅形鞣轿幕跁炌?，并將跨文化知識應(yīng)用到各種跨文化交際環(huán)境中去，才能為國家培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的國際化人才。此外，隨著信息化不斷發(fā)展，尤其是人工智能和大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(慕課)的興起，知識獲取方式和傳授方式都發(fā)生了變化，正深刻改變著現(xiàn)有的教育教學(xué)方式。高校外語教師只有保持與時俱進和終身學(xué)習(xí)的思想，具有推進公平教育，使更多教師和學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的情懷，努力提高信息素養(yǎng)和實施個性化教學(xué)的能力，才能符合時代的要求和學(xué)生期待。近年來，北京外國語大學(xué)作為中國高校外語慕課聯(lián)盟理事長單位，啟動了中國高校外語慕課平臺，已建設(shè)10個外語語種、11個課程方向、5個特色專題、49門外語特色課程，對促進和引導(dǎo)中國高校外語教育的深刻變革產(chǎn)生了積極作用。

　　船到中流浪更疾，人到半山路更陡。中國高校外語教育改革創(chuàng)新之路將愈進愈難，愈進愈險。我們要高舉新時代改革開放旗幟，緊緊圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求這條主線，繼續(xù)解放思想，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，銳意改革，在中國高校外語教育發(fā)展的接力跑中，跑出新的好成績，為新時代改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)?！?/p>

　　(作者：彭龍，系北京外國語大學(xué)校長)