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　　時(shí)至凜冬，寒風(fēng)吹徹大江南北，亦攪動(dòng)著教育場(chǎng)。

　　《半月談》記者近日在黑龍江、湖北等地調(diào)查了解到，目前中學(xué)高年級(jí)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，體育課之外的活動(dòng)時(shí)間被大幅壓縮。報(bào)道中引用一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：64.7%的受訪者直言，當(dāng)下中學(xué)生體育課上得不夠好;54.3%的受訪者將其歸因于中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，沒時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)。而作為應(yīng)對(duì)之舉的將體育課納入中考，在一些地方效果并不明顯。

　　同樣陷入尷尬的還有旨在解決“三點(diǎn)半難題”的改革舉措。有媒體報(bào)道，自2018年9月以來，許多地方全面推行校內(nèi)延時(shí)服務(wù)?？墒?，政策推行兩個(gè)月來，越來越多的家長和學(xué)生覺得“校內(nèi)托管”是雞肋，部分小學(xué)參加校內(nèi)托管的中高年級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)日益減少的趨勢(shì)。記者采訪了解到，對(duì)于這一“好政策”，各方似乎均有不滿。家長認(rèn)為學(xué)校提供的托管服務(wù)應(yīng)付居多，老師則認(rèn)為自己的勞動(dòng)者權(quán)益被忽視，付出得不到理解，還被占用了教研時(shí)間。

　　中學(xué)體育課也好，“三點(diǎn)半難題”也好，其實(shí)都是多年存在的教育老問題，為之出臺(tái)的改革措施可謂層出不窮。之所以難有徹底改觀，固然有任何教育改革都不會(huì)一蹴而就的原因——尤其是與民生直接相關(guān)的問題，不是行政部門下一道命令就能解決的，沒有足夠的資源投入和縝密的制度設(shè)計(jì)，改革往往難以保障。但也要看到，教育改革的前提或者邏輯起點(diǎn)，首先應(yīng)該是各界達(dá)成共識(shí)，訴求得以統(tǒng)合。以“三點(diǎn)半難題”為例，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家長已不再滿足于讓孩子有地方去，還希望托管服務(wù)變得多樣、優(yōu)質(zhì)，學(xué)生自身也渴望在此過程中收獲快樂，因此再采取讓孩子枯坐教室的托管思維，雖然安全卻難免遭受冷遇。

　　體育課也是如此，看不到學(xué)校和家庭的不同訴求，不統(tǒng)合各方教育需求，很難使體育課改柳暗花明。換而言之，只有學(xué)校和家庭都切實(shí)重視孩子的體質(zhì)問題，把身心健康置于高過考試分?jǐn)?shù)的位置，將每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)作為雷打不動(dòng)的生活方式，家庭在孩子教育方面的投入勢(shì)必發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，也倒逼學(xué)校體育課程全面升級(jí)，從而很少發(fā)生報(bào)道中體育老師“一般都會(huì)給學(xué)生打高分甚至滿分，在冰雪項(xiàng)目考核中會(huì)讓學(xué)生穿鞋底光滑的鞋以放水過關(guān)”的無奈。很多時(shí)候，教育改革遭遇失敗或行而不遠(yuǎn)，背后有很突出的教育目標(biāo)不一致、教育訴求過于多元等問題，即沒能在目標(biāo)上達(dá)成統(tǒng)合。

　　改革主體目標(biāo)一致是根本，方法呼應(yīng)、合拍也是關(guān)鍵，兩者合力促成教育改革的水到渠成。例如，學(xué)校和家庭在提高孩子學(xué)業(yè)成績方面，總體目標(biāo)是一致的。學(xué)校教育通過開設(shè)多門課程和開展多種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，家庭教育則多以持續(xù)的教育投入和全方位的言傳身教來達(dá)成這一目標(biāo)。后者采取的方法若與學(xué)校差別迥然，反而會(huì)造成以提升學(xué)業(yè)為目標(biāo)的教育改革障礙重重。有媒體調(diào)查就顯示，81.5%的受訪者直言包辦孩子個(gè)人事務(wù)的父母多，58.1%的受訪者有被父母包辦個(gè)人事務(wù)的經(jīng)歷。在不少父母那里，孩子只要學(xué)習(xí)好，包括日常生活和讀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，以及是否應(yīng)該出國在內(nèi)的種種，都無須操心。學(xué)校教育通過系統(tǒng)課程推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心全面發(fā)展，但家庭教育大包大攬的做法部分消解了前者的諸多努力。

　　教育歷來是合力的結(jié)果，教育改革要達(dá)到預(yù)期效果，從現(xiàn)實(shí)來看各教育主體在理念上合轍是前提條件。相對(duì)而言，教育理念的更新迭代、教育水平的全面提升顯得尤為重要，當(dāng)下的教育改革更需要各改革主體全面檢視自己的教育觀，重新看待孩子成長的內(nèi)在規(guī)律，如審視閱讀的力量、體育的價(jià)值、家校職責(zé)的劃分、教育教學(xué)的專業(yè)性等問題。在這些事關(guān)下一代德智體美勞全面發(fā)展方面的關(guān)鍵問題上達(dá)成共識(shí)，并以深度溝通、換位思考、尋求最大公約數(shù)的方式支持和推動(dòng)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)想目標(biāo)，孩子們才能真正收獲成長?！?/p>