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　　教育興，則民族興;教育強(qiáng)，則國家強(qiáng)。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)。

　　習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。而創(chuàng)新靠什么?除了物質(zhì)資本外，最重要的還是要靠人力資本，而要擁有高質(zhì)量的人力資本資源，根本上還是要靠教育。良好的教育模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對于創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。

　　世界上一些發(fā)達(dá)國家之所以有源源不斷的創(chuàng)新活力，根本在于它的教育理念及其教育制度的創(chuàng)新。在人類社會的深刻變革中，教育越來越居于龍頭地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們必須進(jìn)一步凝聚教育理念創(chuàng)新的共識，深刻認(rèn)識到國家的現(xiàn)代化、中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底取決于教育這一點(diǎn)上。

　　2005年，錢學(xué)森曾發(fā)出疑問，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大問題”。2009年，這位科學(xué)大師臨終前再次提出為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才的“錢學(xué)森之問”，所擔(dān)憂的顯然不只是教育事業(yè)的發(fā)展問題，而是中華民族的偉大復(fù)興所需要的創(chuàng)新型人才及創(chuàng)新能力問題。

　　當(dāng)前我們國家為了推動(dòng)創(chuàng)新，投入了巨大的人力、物力，雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了少數(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，但是沒能實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，離創(chuàng)新型國家的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。無論是在科學(xué)技術(shù)成就，還是新產(chǎn)品創(chuàng)新等領(lǐng)域，與發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。在2017年世界最具創(chuàng)新力企業(yè)50強(qiáng)榜單中，中國只有2家企業(yè)入選，華為排名第20位，臺積電排名第10位，而美國有20家企業(yè)、日本有16家企業(yè)上榜。因此要建設(shè)創(chuàng)新型國家，讓創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，僅依靠國外技術(shù)或者從國外引進(jìn)高端人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的人才。

　　探索多樣化的人才選拔模式。在應(yīng)試教育之下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力，久而久之散失了對事物質(zhì)疑的欲望。考試永遠(yuǎn)是尋找已知的答案，而創(chuàng)新則是探究將要發(fā)生的、在現(xiàn)實(shí)中沒有解決的問題。因此，要探索建立多元的人才選拔模式，進(jìn)一步劃分研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)技能大學(xué)，通過不同類型大學(xué)的發(fā)展定位，探索不同人才的成長模式。根據(jù)每個(gè)人的興趣和稟賦的不同，提供不同的發(fā)展路徑，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)并形成創(chuàng)新性的思維。

　　推廣激勵(lì)式教育。鑒于傳統(tǒng)教育的某些弊端，應(yīng)將激勵(lì)式教育滲透到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，通過老師深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我加壓形成自己的學(xué)習(xí)方法，通過各種途徑不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　實(shí)施一技之長的教育改革。社會需要各種各樣的人才，人的發(fā)展對教育的需求也是多元的。為了避免更多學(xué)生走高考獨(dú)木橋的命運(yùn)，要重視一技之長的職業(yè)教育，特別是提升高等職業(yè)教育的水平，為真正的素質(zhì)教育打開大門。應(yīng)充分借鑒德國的雙元制職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生70%左右的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生每月可以得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會保險(xiǎn)。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和企業(yè)參與實(shí)踐的積極性，而且有利于逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生工匠精神的培育，為日后追求精益求精的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。

　　改革學(xué)校行政化的傾向。根據(jù)《教育法》和《高等教育法》的有關(guān)規(guī)定，依法落實(shí)高校的內(nèi)部管理自主權(quán)，學(xué)校依法自主、有效地管理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。政府部門不應(yīng)對學(xué)校自主權(quán)范圍內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行過多干預(yù)，使高校真正擁有辦學(xué)方面的管理權(quán)限。同時(shí)，對于學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)域中重論文數(shù)量、重科研立項(xiàng)、輕長遠(yuǎn)發(fā)展等弊端，應(yīng)以創(chuàng)新質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)為中心，建立多元化的評價(jià)體系，并建立與國外接軌的評價(jià)制度，從而激勵(lì)老師和科研人員潛心研究、長期積累，不斷催生具有重大原創(chuàng)性和引領(lǐng)性成果的出現(xiàn)?！?/p>