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　　講好黨校的課，要求黨校教師有理論素養(yǎng)，授課內(nèi)容有學(xué)術(shù)框架。而備課、寫講稿的過程，就是教師對授課主題進(jìn)行研究的過程。因此，寫好講稿是黨校教師必備的一項(xiàng)基本功。

　　建構(gòu)理論框架，需要深入研究。寫講稿，相較于課堂講授而言是一種“靜態(tài)”的過程，需要耐下心來“坐冷板凳”，把所要講述主題的理論框架梳理清楚，把相關(guān)理論的學(xué)術(shù)淵源深挖出來，反復(fù)研究，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到文字上，這樣在課堂上，就不怕講課思路不清晰，不怕理論講解不準(zhǔn)確。

　　黨校課堂既要講“理論”，也要講“實(shí)際”，要做到理論聯(lián)系實(shí)際。“問題意識”“問題導(dǎo)向”是黨校課堂的一大特點(diǎn)，要帶著問題講，幫助學(xué)員解決理論上、思想上、認(rèn)識上或工作上的問題和疑惑。而要解決“問題”，就需要對“問題”這個“實(shí)際”進(jìn)行歸納、提煉、分析及提供解決方案。寫講稿的過程，就是圍繞“問題”進(jìn)行“探究”和“解答”的過程，也是對講課內(nèi)容“由淺入深”層層深化的過程。

　　而從學(xué)員角度而言，講課在“深入”之后，還需要“淺出”，要讓學(xué)員聽得懂聽得進(jìn)去。寫好講稿也可以說是做到“深入淺出”的一種“良方”。好講稿需要不斷回看和修改，當(dāng)回看稿子時，教師要將自己轉(zhuǎn)換到學(xué)員的角度來考量講授內(nèi)容，在對講稿進(jìn)行修改時，要著重突出“淺出”這一因素，這也是打磨好講稿的有效方式。

　　講稿寫好了，教師基本上就有了講好課的底氣。中央黨校副校長王東京說：“教員要講好課，寫講稿絕不可敷衍，只要講稿真寫得好，哪怕你在臺上念，我想學(xué)員也不會給低分”。關(guān)于這一點(diǎn)我深有感觸，我所在的工作單位是基層黨校，自有師資相對有限，但是我校狠抓教師“講課稿”，要求教師每個專題課寫2萬字左右的講稿，并且要經(jīng)多重打磨才算成型，學(xué)員對經(jīng)過這樣精細(xì)打磨的課基本都給予了肯定和好評。

　　總而言之，教師寫好講稿對自己講課有幫助，對提升教學(xué)質(zhì)量有幫助，對學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)也有幫助。寫講稿，不僅僅是教師一個人的事，學(xué)校也有必要組織專家進(jìn)行指導(dǎo)和“審閱”，幫助教師打磨講稿。對學(xué)校而言，試講和評審講稿，要作為同等重要的事情來對待?！?/p>